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小学语文阅读教学中读说写结合的有效研究

2020-07-14徐梦祎

教育周报·教研版 2020年24期
关键词:小学阅读教学实践探究

徐梦祎

摘要:在小学语文阅读教学中,如果能够把读说写相结合,以阅读带动说话写作,以说写促进阅读的教学方式,把阅读和说写融合在一起,既能培养兴趣、又能突破难点,有利于促进学生听、读、写,更重要的是有助于发展学生的思维,提高思维品质。让学生充分地在课堂时间去读、去思,在此基础上练习说、写。进一步探究小学语文的趣味阅读、口语交际和趣味写作相结合的有效方法和途径,从而在教学中能提高语文的素养。

关键词:小学阅读教学;读说写结合;实践探究

语文中包含了大量的语言文学知识,也是学生进行其他学科学习的基础条件,小学阶段的语文教学对于学生来说是至关重要的,在小学语文教学展开的过程中,教师不仅要培养学生对语文知识的理解能力,还要重视学生的综合发展,使语文教学内容与新课改观念相符合,阅读教学是语文教学的核心部分,随着课程改革的推进,新的小学语文阅读教学模式也随之产生,把读说写合理运用到阅读教学中,将有效提升小学语文的教学质量。

一、读说写结合模式对于阅读教学的重要意义

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,阅读教学开展的意义是为了使学生加深对教学内容的印象,从而更好的进行深度学习,如果能够把阅读教学与读说写相结合,不仅可以使学生的语言表达能力得到提升,还能有效培养学生的写作能力,在阅读教学开展的过程中,教师需要充分发挥引导的作用,利用语文的语言技巧把学生带入到阅读教学中,经过我们的调查与研究可以发现,阅读与写作之间是存在必然联系的,要想学生能够更加深入的了解文章,阅读教学是基础的教学过程,而教师需要在阅读教学中对学生的写作表达进行激发,在传统的小学语文教学中,阅读与写作是教学中完全分离的两个板块,教师如果能够把两者相结合,就对实现阅读能力与写作能力的双重强化,提升学生的语言表达能力以及写作能力,也符合新时期的教学标准。由此可见,读说写对于阅读教学至关重要。

二、读说写有效结合在小学语文教学现存的问题分析

(1)教师对于读说写结合的重视程度不够。现阶段很多小学语文教学都是沿袭了传统的教学模式,虽然教师都能够对阅读教学提起重视,却很少有教师把读说写与阅读教学相结合,教师是学生学习上的领导者,要想小学语文教学与新时期的教学模式相符合,首先就要使教师的教学观念有所改变,传统的语文教学模式已经不能满足新时期的学生学习需求,但是很多教师对于新型的教学模式还不够了解,受到应试教育的影响,教师一般会对学生的成绩以及学习技巧关注较多,而忽略了对学生形成语文思维的培养,从而导致学生的阅读能力得不到更好的提升,传统的讲授教学模式,也无法激发学生的阅读兴趣,形成学生接受知识困难的情况,这样就容易产生学生对文章理解不够的现象,这样不仅无法提升学生的语言表达能力,还对学生写作能力的培养产生了阻碍。

(2)难于调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师,要想提高小学语文的教学效率,激发学生的学习兴趣是最好的教学手段,但是小学时期的学生好奇心比较强,很容易被其他新鲜的事物吸引了注意力,所以导致小学语文阅读教学开展困难,传统的阅读教学模式过于单一,无法激发学生的学习兴趣,甚至可能使学生对阅读教学产生抵触心理,要想提高语文阅读教学效率,教师就要对学生起到积极引导的作用,调动学生学习的主动性,使学生能够跟着教师的教学思路进行学习,现阶段的小学阅读教学流于形式化,教学内容也很难进行深度探究,从而导致预期的教学效果无法达成。

(3)对于学生的写作能力培养不够。小学时期的学生思维系统发展还不够完善,而写作是比较复杂的过程,要求写作者有较强的语言组织能力以及语言表达能力,学生的生活经验以及对语文知识的认知都是有限的,所以在写作阶段能为学生提供的素材内容也是比较少的,教师这个时候就需要通过锻炼学生的阅读能力,从而丰富学生的知识储备含量,有效提升学生写作能力,现阶段的小学作文普遍存在没有核心的现象,作文内容也比较单一,作文质量与水平也受到了很大的限制。

三、读说写结合模式在小学语文阅读教学中的具体实施策略

(1)围绕语文教材内容对学生进行读说写训练。小学教材内容是非常丰富的,并且也与小学时期的学生心理特征相吻合,所以在对学生进行阅读训练的过程中,可以直接把教材内容引入到阅读教学中,而教材中的一些优秀素质也可以当作是写作训练的范本。要想要语文教材中的内容合理运用,还需要教师对其进行仔细的筛选,选择一些适合学生当前写作的,在语文教材中,有很多优秀的文字表达形式,教师可以在此基础上对学生展开读说写训练教学,这样能够更好的锻炼学生的写作能力以及语言表达能力,教师可以选择一些比较经典的文章段落,让学生进行反复的阅读练习,并且用自己的语言对段落进行概述,并且可以组织学生对好的文章进行仿写,这样可以使学生的个性化得到发展,每一名学生都会对文章有不同的理解,教师应鼓励学生在写作中运用一些特殊的修辞手法,从而提升学生的创作能力,教师在读说写训练中对学生的正确引导,可以使学生的写作能力以及语言表达能力得到同步发展,从而提升语文教学质量[1]

(2)在阅读中发现写作规律,把阅读与写作相结合。阅读教学的开展可以为学生收集积累更多的写作素材,教师应行阅读教学的过程中对学生进行有效的引导,使学生能够感受到文章的写作规律,教师也可以为学生设置一个问题,让学生带着问题去阅读,这样不仅可以激发学生的阅读兴趣,还能对教学目标进行明确,学生应在阅读中对文章的修辞手法以及文字结构进行深入的理解,教师还应培养学生阅读思考的能力,这样才能使学生在阅读中获取写作素材,并且在学生完成阅读之后,教师要对学生的问题进行及时的解决,引导学生对文章进行深入分析与总结,这样不仅可以提升学生的阅读效率,还有利于对学生日后写作能力的培养,由此可见,对学生阅读方式的培养很重要,学生如果能够在阅读中对文章形成理解,就会从中获取大量的写作素材,从而提升学生的写作水平,提高小学语文教学效率[2]

综上所述,阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,小学时期的学生思维系统发展还不够完善,传统的阅读教学方式已经不能满足学生的学习需求,如果能够在阅读教学过程中,合理运用读说写的模式,不仅可以提升学生的写作能力以及语言表达能力,还能使小学语文教学效率得到提升,阅读与写作存在着密切联系,学生能够通过阅读获取写作的素材,从而提升写作质量与水平,所以阅读教学中读说写结合至关重要。

参考文献:

[1] 林丽. 小学语文阅读教学中读写结合教学法的研究[J]. 当代教育实践与教学研究:電子版(6):159-159.

[2] 林敏锋. 小学语文文体意识下阅读教学中“读写结合”的研究[D]. 南京师范大学, 2018.

[3] 陈进新. 小学语文阅读教学中读写结合法的整合实践阐释[J]. 课外语文, 2018(15).

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