有关数学课堂教学中教师评价的案例和分析

苗白

摘要：课堂教学评价是数学课堂教学的重要组成部分，通过有效的评价可以激励学生的学习兴趣和教师教学能力的提升。教学评价包含对教师“教”的评价和对学生“学”的评价。本文通过对一个案例的分析指出在教学评价中教师对学生的评价要注意语言得体具有针对性和用学生的闪光点评价学生。

关键字：初中数学教学评价教学案例

课堂教学评价是数学课堂教学的重要组成部分，通过有效的评价可以激励学生的学习兴趣和教师教学能力的提升。在課堂中教师对学生的评价不仅体现教师教学的能力，更直接关系到学生学习数学的兴趣。

案例：在一次的听课中，主讲老师在评价学生的板演时，直接说“这位同学做得不对，我们一起来看看这道题怎么做”，然后打了个错号开始讲解，对这位学生没有了任何的评价。课后了解了一下这位学生的情况：性格内向，数学成绩一般，平时很少主动去问数学老师题。

分析：前苏联著名教育专家苏霍姆林斯基说过：人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励，而孩子的这种需要更加的强烈。所以在对学生的评价中教师要做到真诚的、全面的去评价学生，使课堂评价真正的起到激励，鼓舞到学生的作用。就像案例中的学生一样，本身性格内向，到黑板上板演内心已经做了很大的心理斗争，这点勇气是值得教师表扬肯定的。如果在评价中教师能提到学生的这种主动板演的勇气，即使这次出错了，相信下一次她也能勇敢的主动回答问题。本人认为在教学评价中教师对学生的评价过程中要注意以下几点：

（1）教师的评价要得体并具有针对性。在课堂教学过程中得体的评价性语言，能使学生内心得到满足，以获得老师的认同而感到自豪。从而使学生更加积极的参与课堂教学。比如案例中的学生，板演的过程是可以值得肯定的，教师应该对该学生过程中正确的和不正确的分别去评价。“这位学生虽然做的结果不对，但她能有勇气板演，说明对这道题有了一定的思考，如果在最后的计算中能在认真点，相信会得出正确的答案。另外，这位同学板书非常的漂亮，值得学习，老师期待你的下次回答”。如果换成这样，学生不会因为做错题而感到羞愧，反而会增加该学生回答问题的勇气。

（2）教师的评价要多样、丰富、生动，善于发现学生身上的闪光点，体现激励学生的作用。每一个人都想听到表扬、鼓励，而学生的这种需要更加的强烈。听江苏省师德模范李凤遐的演讲，记忆最深的是李老师说爱学生，就要学会夸学生。要从多个方面去了解学生，善于发现学生身上的闪光点，根据学生的特点去评价学生，甚至可以去夸学生长得帅，踢球踢的好等等。有一次在课堂教学过程中，我发现一位学生注意力不集中，看了他一会说：“我发现今天的你特别的帅，你的这个发型显得特别的精神。”他不好意思的笑了笑。在接下来的上课中，他总能坐直身体，认真听讲，甚至有的时候还主动的回答了问题。就这样一个小小的插曲，改变了他对数学学习的态度。

所以，在教学过程中不仅要教会学生知识，还要学会去发现学生的闪光点，从闪光点中去多方面的评价学生，从而起到激励学生的作用，把被动枯燥的学习转化为主动有趣的学习。