幼儿教师心理健康水平对幼儿教育的影响

周龙梅

【课题】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划省级课题《幼儿教师心理健康状况调查及干预研究》阶段成果，课题批准号：GS[2018]GHB1958。

【中图分类号】G615   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0195-01

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”而心理健康教育是当下教育的主题，同时也是幼儿教育的主题。幼儿教师是幼儿教育的主要实施者，是幼儿心智开启的引路人，所以幼儿教师的心理健康水平直接或间接地影响到幼儿的心理发展。心理健康的教师对幼儿心理健康的维护和促进具有不可低估的作用。因为一个心理健康的教师更容易被孩子接受，师幼之间也能够建立深厚的感情，这就有利于教育活动的顺利进行;幼儿教师心理健康若出现问题会对幼儿教育产生消极影响，从而影响幼儿心理发展和幼儿园的保教质量。由此可见，幼儿园教师的心理健康状态对幼儿的教育和成长有重大影响。

一、心理健康状况良好的幼儿教师能为幼儿创设良好的心理环境

现代心理学表明：健康的心理是一个人道德品质形成和潜能开发的前提，是智力和人格发展需要。一个心理健康的教师其表现为情绪愉悦、稳定，生活态度积极，人际关系良好，能够很好地控制自己的行为，不会把外界的不良情绪带到工作中去，他对孩子们的爱是真诚的、专注的，对待工作既有热情，又有责任心，自然也就给孩子的学习和生活创设了良好的心里环境。

幼儿时期是孩子身心发展的关键期，在这一时期，教师与孩子们的交流非常必要，只有交流才有沟通，只有交流才能让孩子感受到老师对他的关注，使孩子觉得自己是被老师关心和喜爱的，从而就会感到安心，情绪也会变得愉快稳定。由此，孩子在一日生活中也会保持活泼、开朗的状态，同时也会增强孩子对老师的喜爱和信任，更乐于接受老师的示范引导，正所谓 “亲其师而信其道”。本着“让孩子快乐每一天”的保教目标，我常常利用早晨入园的时间进行简短的晨间谈话，让孩子将自己的情绪通过语言和动作表达出来，开心或是不开心的，都要尽情地表达出来，教师则要适时地给孩子一个鼓励的眼神，一个关爱的抚摸，一句赞美的话语等，尽可能的让孩子感受到老师的关爱和鼓励。因此，一个心理健康、外表阳光的教师能够为孩子创设健康、良好的生活环境，这不仅有利于激发孩子参加活动的热情和兴趣，更有助于孩子良好性格的形成，从而促进其身心健康发展。

二、教师的心理健康水平体现在对幼儿的关爱中

作为一名幼儿园教师不一定必须具备丰富的理论知识，但却不能缺少一颗热爱孩子的心。幼儿教育工作的基础便是热爱孩子，教师做好保教工作的前提则是了解孩子，教师在保教工作中必须遵循的教育原则必须是尊重孩子。只有热爱孩子、热爱幼教事业才能继而关注孩子、了解孩子、尊重孩子。成人和孩子的关系，首先是爱的关系，向上学习才能向下传递，孩子在被关爱的前提下感受到快乐才能学会关爱他人。幼儿教师要怀揣一颗真诚的心，真心对待每一个孩子，通过耐心细致地观察，深入孩子的内心世界去了解他们，合理满足孩子们的正当需求，孩子自然而然会逐渐对教师产生亲切感、信任感。教师则也是在这种相互信任的情感中体验成功与快乐，不断提高自己的教育艺术与修养。

三、教师的教育行为对幼儿身心发展的影响

在孩子眼里，教师是无所不知、无所不能的，教师的一言一行、一举一动都是幼儿学习和模仿的内容，因此教师的教育行为直接关系到幼儿身心的健康发展。幼儿时期的孩子具有极大的可塑性，受身边教育者的影响最为明显，所以老师的言行举止直接关系到幼儿的成长。如果幼儿教师的情绪不稳定，则可能导致幼儿焦虑、烦躁，情绪低落;若幼儿教师的学习动机不高，则难以培养幼儿的学习兴趣;如果幼儿教师脾气暴躁、行为冲动，则会使幼儿直接观察到不当行为，甚至会身心受到伤害等等。心理不健康的教师对孩子身心所造成的伤害，要远远超过学习能力不足对孩子产生的影响。

例如：在一次活动中，孩子们都在按要求有秩序地玩着，而康康却在玩的时候把玩具弄倒了，老师走过去生气地说：“你怎么回事？！总是调皮捣蛋，影响别人！还不赶紧收拾好！”康康慌张地抬起头，呆呆地望着老师，不知所措……而另一种情况，当康康把玩具撞到时，老师说：“你怎么这么不小心呢？快点把玩具捡起来吧！”孩子一定会说：“对不起，我不是故意的。”然后很自然的捡起玩具继续参与活动。可想而知，这两种处理方式接下去的情景：前者造成孩子紧张、不知所措，而后者则稍作调整便能继续进行活动。两种不同的态度和处理方式产生了两种相对不同的结果，可见，老师的言行和态度对孩子的心理和行为影响有多大。

为了幼儿的身心健康发展，作为幼儿教师的我们必须控制好自己的情绪，绝对不把个人的不良情绪帶进幼儿园，时刻注意自己的一言一行，为幼儿创设一个健康、良好的心理环境。只有教师充满爱心的看护和教育，才有幼儿健康快乐的成长。