诗风意蕴——小学语文诗词教学实践探析

张月凤

【摘 要】 随着教学理念的不断革新，借助国学文化教育培养学生综合素养逐渐成为当代教学的重要教学方法，逐渐受到教师群体的广泛重视。其中，涵盖了传统文化与语言艺术的语文诗词教学更是得到了广泛青睐。与现代文学作品不同，古诗词的语言更加凝练、含义更加深远，给学生提供了更加宽广的想象空间和感知深度，因此诗词教学能对学生思维能力和语言能力产生更加显著的提升效果。本文主要围绕有助于小学语文诗词教学质量提升的教学策略展开探究。

【关键词】 小学语文;诗词教学;实践探析;教学策略

小学阶段是学生开始接触正规诗词教学的初始阶段。从这个阶段开始，学生的诗词学习不再局限于对诗词的背诵，而要深入到理解诗词释意以及分析诗词文字背后蕴含的深层意义的层次。然而小学时期学生在学习方面的注意力不集中、学习自控力差以及学习能力发展尚未全面等问题的存在让小学时期的诗词教学的开展遭遇了更多阻碍。由此可见，深入分析小学时期学生学习特点以及发展特点，并结合学生特点采取教学策略优化诗词教学对提升语文诗词教学效果来说是极为重要的。接下来，我将结合个人教学经验介绍以下几种能够有效提升小学语文诗词教学质量的教学策略。

一、激发学生兴趣，集中学生注意

不管是何种科目的教学，激发兴趣都是引导学生学习所要迈出的第一步，兴趣是学生学习质量的重要保证。因此，高质量诗词教学的第一步便是激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，尽可能地提升学生对新知识的学习吸收率。

激发学生兴趣的最佳方法是以学生感兴趣的事物为工具辅助教学，即“借力激趣”。在教学过程中我会借助动画进行诗词教学，以“动画+诗词”的方式讲解诗词及其释意。例如在一年级下册《静夜思》的备课过程中，我通过网络搜集了与本文有关的动画视频，并从众多视频中挑选出时长以及表现清晰、简明的动画。在授课时，我首先要求学生默读课文，并根据自己的理解以及课本中的配图对文义进行猜测。随后，我结合动画视频对本诗进行逐句翻译，更正学生在诗意理解中产生的差错。

在这种动画视频的教学方法中，学生的学习积极性充分地调动了起来，学生的学习注意力在教师教学安排下从动画视频转移到古诗词学习，学习效率大大提升。

二、课堂教学趣化，放松课堂氛围

课堂“僵化”是传统课堂教学中存在的一大问题，这一问题导致教学效率和质量受到了本质上的伤害，让学生无法养成良好的学习态度和学习意识。因此要实现良好的古诗词教学，教师就要改变传统课堂教学中的弊端，将课堂趣化，以积极向上、轻松愉悦的课堂气氛优化古诗词学习。

“游戏+教学”是典型的趣化课堂的教学方法，即将课堂教学与游戏结合起来，在学习活动中融入游戏，借助游戏的带动作用带动学生的学习。例如在组织期末复习时，我便经常采取“游戏+教学”的模式组织学生学习。在期末复习古诗词部分正式开始之前，我会将本学期学过的古诗词按照背诵难易程度进行排序，按照简单到复杂的难度梯度进行排序，以便学生进行循序渐进的复习。在复习时，我组织学生进行“古诗词接龙游戏”，学生按照坐序进行古诗词句子背诵，背诵出现错误的学生接受才艺展示的惩罚。同时，我会组织“抢答我最棒”的游戏，即教师给出上句或下句，学生举手抢答进行缺句的填空，游戏结束胜出的学生可获得奖品文具一件。

通过在教学中加入游戏的教学方法，学生能够感受到古诗词学习的乐趣，也能在游戏中体会到获胜的快乐，进而产生激化学生古诗词学习积极性的效果。除此之外，古诗词游戏的模式能让学生在全新的教学中获得全新的学习体验，掌握不同的学习技巧，培养全面学习能力。

三、学生搭档学习，实现共同发展

学习能力以及学习习惯的差异是造成学生学习结水平高低差异的最大原因，古诗词学习差异也是如此，而搭档合作学习能很好地改善這一问题。因此教师可以通过组织学生搭档小组学习的方式来进行平衡，让学生能够在小组搭档学习中均衡发展。

例如在古诗词教学过程中，我会选择在课堂教学中采取“同桌搭档”和“小组合作”两种模式。在互相检查背诵时，我会要求学生同桌两人互相检查，负责检查的人需要记录下背诵者的错误，以便背诵者后期进行错误纠正。在组织学生进行词意分析时，我则会选取小组合作学习的方式组织教学。在小组合作中，学生需要做到“听+达”，即既要充分聆听其他小组成员的分析，也要充分将自己的想法表达出来，在听和达的过程中反思自我、完善自我。

在这种双人和多人的学习模式下，学生能互相学习、互相完善，从他人的表达中学习优点、避开缺点。同时，小组发言的机会能锻炼学生的表达能力，提升学生在众人面前自我表达的勇气和自信。

结语

诗词教学是语文教学的重要组成，在语文教学中占据非常重要的地位，高质量的诗词学习对学生语文素养以及综合学习能力养成所带来的促进作用是不可小觑的。因此，教师必须做到语文诗词教学中的“稳+准+狠”，即“科学的教学分析+科学的教学策略+严格的教学原则”来规范语文诗词教学。总而言之，诗词教学应当成为教师培养学生全面提升的有力“武器”，为素质教育的发展助力。

参考文献

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