技能竞赛引领中职电子专业教学改革探究

摘 要：本文以中职电子专业教学为研究视角，针对技能竞赛引领下的教学改革展开分析讨论，从课程设置、教学方法、队伍建设和实训基地打造四个方面提出具体建议。

关键词：电子专业 教学改革 技能竞赛

引言

职业教育的人才培养目标为基础厚、技能强、素养高的应用型人才，客观上要求中职电子专业必须加快教学改革步伐。所以中职学校应该借助技能竞赛的东风，优化课程设置、推进方法革新、完善队伍建设，提高教学水平，从而培养适应新时代、新常态的电子专业人才。

一、技能竞赛引领课程设置优化

1.专业课程实用性要强

“电子装配与调试”是中职电子专业常设技能竞赛，该活动的每道题目都要求参赛者通过实践操作提供作品，同时要进行高效的元器件选择、测试与调试等操作。一部分作品可以经过简单的改进就可以作为商品进行市场推广，具备极强的实用性。基于此，通过电子装配与调试技能竞赛，可以提高中职学生的理论知识应用能力，引导学生将理论与实践结合起来，做出适应现代电子产业的产品。以收音机的组装为例，对于多数人来讲，收音机已经过时，而且技术水平相对不高，但是收音机的制作与生产技术是电子专业对于基础知识的综合应用。所以学校可以将《电子技术基础》《电子组装与工艺》《电子测量与仪器》等课程的知识结合起来，在实践操作中，引导学生需要系统的复习、巩固以及实践理论知识，激活学生的学习兴趣，提高学生求知欲望。

2.专业课程技术性要高

在中职电子专业教学实践中，需要设置技术含量极高的课程。作为新时期电子技术人才，需要掌握各类专业技术，如对PCB版图技术的设计等。然而现阶段中职电子专业学生可以掌握并应用的技术比较少。同时，在技能竞赛中经常涉及软件技术，所以电子专业需要开设《Portel 99SE》等软件技术课程，提高学生专业技能。

3.课程覆盖范围要广

从近年来省级、国家级电子装配与调试技能竞赛的题目来看，综合难度非常大，对于各项参数的精度要求比较高，而且侧重点集中在电子线路、变成逻辑以及电子计算机辅助设计等，不是原有的单一知识点应用考察。所以中职电子专业在设置课程体系的过程中始终要遵循夯实基础、拓宽专业、课程多元化等基本原则，深入研究课程与课程之间的关联性，结合现代电子技术产业发展方向与中职学生学习特点，对部分课程进行合理删减，增加一些新的、实用性的课程，如《电子仿真EWB》《单片机原理》等，同时还要增设计算机软件系统应用、机电一体化、计算机编程以及计算机辅助设计等相关课程。与此同时，中职电子专业在优化课程结构的过程中，一定要注意对创新思维与工作方法的传授与点拨，激活全体学生的创新动力。

二、技能竞赛推进教学方法改革

职业教育快速发展的背景下，要求其树立将能力培养为本位、职业实践为主体、项目课程为抓手的版块化课程体系。在技能竞赛的题目设计中，主办方始终围绕这一主题做出竞赛题目与流程设计。传统职业教育目标指导下的教学模式，始终将知识传授作为本位，侧重学科知识的系统性，教学关注新旧知识之间的衔接，集中精力夯实学生的基础能力。这一传统教学模式在一些方面具备优势，但是不利于培养学生的自主学习能力、创新能力和综合应用能力。基于此，技能竞赛引领下，中职电子专业必须积极推进教学方法革新。例如可以在校企合作的模式基础上，通过项目教学取代原有的纯理论教学，实现理论与实践一体化，挖掘学生的创造潜能，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，为电子产业培养与输送综合应用能力极强、职业素养极高的电子专业人才。

例如，在《Portel 99SE》教学实践中，教师可以将全部教学内容作为总项目，要求学生通过自主创新、合作探究完成一块电路板的制作任务，之后将总任务划分为四个小项目，即绘制电路原理图、构建原理图元件库、印制板图和印制板元件库，有计划、分层次的完成教学活动，引导学生在任务驱动下自主学习、专研创新，提高学生综合应用能力，实现理实一体化。在开展任务教学的过程中，教师必须始终坚持以生为本的教学思想，构建学生为主导的教学模式，教师灵活点拨，强化与学生的沟通互动，营造教学相长的氛围。

三、技能竞赛助力师资队伍建设

中职教育中，教师是教学任务的践行者，其自身水平关系教学质量。所以教师应该在技能竞赛的引领下不断提高自身技能水平与教学水平。与此同时，中职院校应该认识到自身的使命与责任，一方面强化对全体教师基本技能的培训教育力度，提高教师专业技能水平与教学水平，构建双师型师资队伍。需要注意的是，提高教师职业技能必须与电子专业课程改革紧密对接，以教师深度参与为渠道推进课程改革，以课程改革为平台引导教师自我学习、自我提升。另一方面，学校要选派优秀教师参与国家优秀教师、骨干教师培训教育活动，夯实教师的理论基础，提高教师驾驭课堂的能力，为教师队伍不断输入新鲜血液。还要选派本校教师参加省级、市级、国家级技能競赛的指导教师培训活动，使得广大教育工作者可以时效性的掌握技能竞赛的基本流程与指导方法，之后要引导参与培训的教师对本校教师开展二次培训，确保全校教师对技能竞赛深刻认知，使其具备指导技能竞赛的能力，推动教师队伍整体技能水平的提高。

四、技能竞赛推动实践基地建设

实训是中职电子专业教学的关键点，所以中职学校应该在技能竞赛的引领下加快实践基地的建设与完善步伐。一方面，学校要准确把握技能竞赛的特征与要求，强化内部实训基地建设力度，做到按岗位与任务布设环境，为培养学生动手操作能力与综合应用能力奠定坚实的环境基础。另一方面，要依托电子产业、电子企业，抓住校企合作的有利契机，加快校外实训基地的建设脚步。积极鼓励与引导全体学生参与企业实际生产活动，掌握实践操作技能，提高学生应用理论知识解决实际问题的能力，从而保证学生能够尽快适应岗位环境。

结语

综上所述，技能竞赛是中职电子专业教学改革的催化剂，是加快中职电子专业人才培养模式改革的助推器。中职电子专业办学中一定要深入体会技能竞赛的要求与目标，构建完善的课程体系，加快教学方法改革步伐，强化师资队伍建设力度，为社会培养输送优秀的电子专业人才。

参考文献

[1]刘吉祥.以技能竞赛引领中职电子专业教学改革[J].电子世界，2019（16）：96-97.

[2]张庆军，邓文红.以技能竞赛引领中职电子教学改革[J].电子制作，2014（24）：164.

作者简介

曹孝玉（1968.2—），男，汉，籍贯：湖南永兴人，毕业院校：湖南师范大学物理系，职称：讲师，研究方向：电子技术教学。