自然教育理念下多彩数学课程游戏化实施过程的研究

摘 要：随着社会的不断发展，教育理念也在发生变化，数学课程游戏化是全新的教育理念，以游戏贯穿课程，在游戏中完成对孩子的教学任务。本文主要探讨在自然教育理念的影响下，多彩数学课程游戏化实施的过程。

关键词：自然教育 数学课程 游戏化

一、自然教育的概述

自然教育给孩子带来的是一种天赋教育，是爱的教育，是造就人本身的教育，是利用自然本能，自然发展个体的教育。自然教育关注孩子思维能力、人际交往能力、生活自理能力的培养，注重其品德、习惯的养成，强化其性格的闪光点。自然教育是快速社会发展，带给孩子们无尽学习压力，让家长、学校身心疲惫后，让教育“返璞归真”的试验，也得到了越来越多社会的关注和认同。因此，很多幼、小、中学校开始在自然教育理念的影响下，尝试新的教学模式和教学方法，尽可能尊重孩子的自然发展规律，关爱其内心的真实情感，结合每个阶段的年龄特征，指导孩子正确认识世界，探寻知识的奥秘。

二、自然教育理念下多彩数学课程游戏化的意义

数学是重逻辑思维和抽象性思维的科学，学习数学知识不仅仅是学习数字、概念、运算，也是启发孩子理性思维，带领他们用不同眼光看待世界。过去我们学习数学知识的方法非常局限，受到教育大环境的影响颇深，从幼儿时期开始接触数学学习，教师和家长很少站在孩子年龄特征和认知能力上思考教育方法，一味將知识灌输给小孩，没有尊重其自身发展规律，一定程度上引发孩子对数学的抵触情绪。而且不注重知识的实操性，即使掌握了数学知识也不能将其运用到生活中去解决遇到的问题。在自然教育理念指导下，探寻新的数学教学方式，将数学课程游戏化，让孩子在游戏中学习，在游戏中运用知识，这是非常契合他们心理特征和发展规律的教学方法，让他们觉得学习是一种玩耍的方式，便不再有压力负担，反而会积极主动的探索知识的奥秘。通过采用寓教于乐的方式，可以将幼儿数学生活化、游戏化，有效地激发孩子学习的兴趣，发展其思维的创造性、积极性、灵活性，促进其智能的发展，提高其对数学的认知能力。

三、自然教育理念下多彩数学教育游戏化的实施过程

多彩数学教育游戏化的实施过程中存在一些问题，影响最终实施的成效，主要有几个方面：首先是教师们对于数学课堂游戏化的认知不准确，很多教师认识游戏和教学是对立的，在游戏中没有办法完成教学内容的讲授。其次，在游戏化过程中，对时机的掌握不够准确，导致游戏化教学没有发挥应有的成效。最后，游戏的设计不合理，数学教育游戏化的重点不是游戏，而且通过游戏达到教育的目的，但很多游戏只满足了趣味性，却忽视的游戏过程中的教育意义，孩子没有吸收到数学知识。

1.数学教育游戏化的实施，需要将教学内容与游戏相结合

数学课堂游戏化要做到课程内容与数学游戏的有效结合，这样更利于拓展教育的空间，丰富教学方法。通过课程游戏化的手段，展开数学教育，将枯燥的内容与有趣的游戏结合起来，在课堂上带领孩子们参与游戏，他们在游戏的过程中获得数学知识，并能够在活动中运用出来，加深对知识的理解。这整个游戏化教学过程中，知识与游戏两种不可分割，不然就会影响教学的实施效果。

例如设计认识数字的数学游戏，要求孩子在游戏中认识数字。结合生活实际创造逛超市的情景，进行游戏;每个孩子手中都有所学数学区间的点数，如10以内;然后在“超市”排满了水果、蔬菜以及面包等，让孩子们用手中的点数为“超市”内所有物品标数。此游戏在实际操作过程中发现，大部分的孩子都能够快速准确地给每个物品的数量标上数字。通过这样一个小游戏的设计，将生活带入课堂，引导孩子学习知识的同时还了解了实际的运用途径。小孩们像小大人一样逛超市，完成任务，既新奇又有趣，一下子便激发了他们的积极性和兴趣，同时也建立了与数学的联系。

2.让生活与数学教育游戏化的实施相关联

数学本身就是与生活密不可分的，很多数学问题的研究也是基于解决生活实际问题。因此数学教育游戏化的实施，也要做到与生活情景相结合，在游戏活动中让孩子学会用数学知识解决生活中的小问题。首先，教师要树立学生数学教育生活化的意识，以他们日常生活与经验作为课堂游戏化的基础，注重挖掘生活中数学教育的内容，将其利用到课堂中，营造生活化的情景，在此情景中进行数学教学。自然教育理倡导真实生活，培养孩子的生存自理能力，从数学游戏化的实施可以让这一理念得以落实。例如家庭人口数量、父母电话号码的数字意义、公共交通的数字含义以及日历上日期的展示都是数字在生活中的体现，孩子掌握了这些数字的运用，便能够为自己的出行、时间规划以及联系对象做一定的规划。

3.利用生活中的数学操作材料，设计数学教育小游戏

小孩子的认知能力有限，抽象思维还在发育成长中，所有对很多数学的理论概念，不能通过抽象思维去理解，这时候我们就需要借助数学操作材料，来帮助孩子们对知识进行理解。数学课堂教育游戏化，这里的游戏不仅仅指的是体力的游戏，动手实操材料也是游戏的一种方式。首先可以利用比较普遍的原始生活材料，让孩子在动手过程中学会数数。这些原始材料可以是吸管、瓶盖、扑克牌等，利用这些唾手可得的材料，组织孩子们进行数学游戏，例如可以将手中的吸管，拼出10以内的数字;或者将扑克牌自由组合成简单的加减法。由于选取的材料都是非常贴近生活的，所以对孩子们来说特别有亲切感，在游戏规则的要求下，按照自己的想法，动手实操，让他们摆脱了沉闷课堂的束缚以及学习的任务，在自由的环境中随意创造，培养孩子对知识的探索欲望，从而主动地去学习知识。

结语

综上所述，数学课堂游戏化是数学教育全新的尝试，是寓教于乐的教学方法。在自然教育理念的指导下，感知孩子的内心感受，按照他们喜欢的方法、手段去教授知识，从而达成最佳有效的教学成果。数学教育游戏化的实施过程可能不够完善，还需要不断地研究、调整，以求发挥更好的效果。

参考文献

[1]赵莉.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略[J].学周刊，2020（01）：174.

作者简介

薛清云（1986.08.29—），女，汉，鹤壁，大专，二级教师，江苏省苏州市吴江区太湖明珠幼儿园，学前教育。