关于课程思政的几点认知

杨军 钟良 张浬萍 李伟 冯君贵 谭小丽 宋嗣仁

摘 要：“课程思政”是一种新的教育理念，强调在课程教学中发挥知识育人和德育育人的双重作用，培养既有专业技能又有理想信念、价值格局的社会主义事业接班人。当前，课程思政建设仍处于探索阶段，如何把思政教育贯穿教育教学过程，是重要的探讨课題，但教师群体对课程思政尚存在认识不清，准备不足，无所适从的普遍现象。本文就课程思政的含义、性质、实施策略等方面，浅谈几点认知，以供广大教师学习探讨，助力课程思政的推行落实。

关键词：德育育人 思政教育 课程思政 性质含义

2017年，教育部发布了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，推动高校思想政治工作会议精神落地生根，用新时代中国特色社会主义思想指导高校思想政治工作改革，不忘立德树人之初心，牢记人才培养之使命，着力培养全面发展的社会主义建设者和接班人，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。思政教育工作从“思政课程”到“课程思政”的转变，体现了新时代人才德育培养的新要求，促进了知识教育、能力培养和核心价值引领的有机结合，是实现“全员全过程全方位育人”的有效机制。课程思政要求在教育教学实践中坚持立德树人的中心环节，但如何发挥教师的推动主体作用，构建全员、全课程的大思政教育体系，在广大教师中还缺乏清晰的认识，因此，本文就课程思政浅谈几点认知，以供广大教师交流学习，为课程思政的贯彻落实助力。

一、课程思政的性质与含义

教师是教育教学的实施主体力量，使广大教师对课程思政具有深刻的认知和理解，是推动和落实课程思政教育的关键。

1.课程思政是新时代的发展必然

当前，中国正经历着我国历史上最为广泛而深刻的社会变革，也正在进行着人类历史上最为宏大而独特的实践创新。党的十九大深刻回答了在新时代坚持和发展中国特色社会主义的重大问题，描绘了全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义胜利的伟大蓝图，强调教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，号召广大青年在实现中国梦的生动实践中不懈奋斗。在当今这个大变革的新时代，为党育人，为国育才是教育事业的根本使命，培育有爱国情怀、有政治信仰、有人生方向、有责任担当的时代新人，成为高校思想政治工作的前进方向，也正是在这样的时代背景下，课程思政这一新型教育理念应运而生。因此，全面推进课程思政教育教学改革，构建以思政课程为核心、以综合素质课为支撑、以专业教育课程为辐射的“三位一体”思想政治教育课程体系，努力开创我国高等教育事业发展新局面，是当代中国新时代发展的必然。

2.课程思政是铸魂育人的有效途径

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记从实现中华民族伟大复兴的战略高度，科学回答了高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这一根本问题，同时指出，要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。因此，教育引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识时代责任和历史使命，牢固树立为远大理想和共同理想而奋斗的信念和信心，坚定“四个自信”，不但要发挥思想政治理论课的中坚力量，其他各门课程也必须“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。习近平总书记的讲话，科学的解释了“思政课程”和“课程思政”的辩证关系，指明课程思政教育是思政课程教育的重要组成部分，是培育时代新人的有效途径之一。

3.课程思政促进时代教师的自我革新

“不忘初心，牢记使命”，用中国梦激扬当代学生的青春梦，点亮理想的灯，激励学生勇做奋进者和开拓者，是当代教师不忘教书育人之初心，牢记人才培养之使命。教师是课程思政的设计者和执行者，遵循思想政治工作规律、把握教书育人和学生成长规律，是教师提高德育工作能力和水平的前提。

作为德育实施主体的教师，自己首先要“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”，坚持以德立身、以德立学、以德施教，才能成为先进思想文化的传播者，才能更好地承担学生健康成长指导者的责任，做“四有”好老师，做“四个引路人”，即“学生锤炼品格的引路人，学生学习知识的引路人，学生创新思维的引路人，学生奉献祖国的引路人”。因此，课程思政的建设过程，也是广大教师响应党的号召，在学习中实现自我更新的过程，不断增强自我思想境界，重塑教育理念，真正承担起为党育人，为国育才的历史责任。

4.课程思政的基本含义

所有课程都具有知识技能培养和思想政治教育双重功能，在知识传承的同时也要发挥培养学生世界观、人生观、价值观的作用，这是课程思政的基本含义。

课程思政不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，在新时代中国特色社会主义思想的指导下，坚持知识传授与价值引领相结合。课程思政不是要改变原有的课程属性，而是要梳理课程中的德育元素，提炼课程中的文化基因和价值范式，充分挖掘和发挥课程潜在的德育功能。课程思政不是要在专业课中生搬硬套政治教育，而是一种新的教学思维方法，就是在专业知识学习中探索和运用德育的学科思维，“润物细无声”地融入理想信念、核心价值等层面的精神指引。

二、践行课程思政建设的若干思考

才为德之资，德为才之帅。课程思政的根本目标是通过积极培育和践行社会主义核心价值观，运用德育素材培育德才兼备、全面发展的时代新人。践行课程思政，必须做好多项工作。

1.加强师德师风建设是贯彻课程思政必要前提

德高为师，身正为范。思政教育不仅仅是爱国主义、社会主义核心价值观等精神教育，也包含职业操守、道德品质、人文素养、观念认知等多层面的人的德行素质培养，而师德师风正是指导和引领青年思政学习的榜样模范。“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一”仍然是广大教师教书育人必须坚守的基本规范和行为准则，也是实施立德树人的基本素质和能力。因此，提高教师队伍的德行素质，是实施课程思政的必要前提，唯有如此，才能保证“根正苗红”。

2.转变思想、更新教学理念是落实课程思政的思想保障

思先于行，谋而后动。思政课程和课程思政是两种有着显著特征的教育理念，明辨两者间的区别和联系，是贯彻落实课程思政教育的思想保障。

思政课程强调课程的性质，专指进行思想政治教育的课程，可以理解为一类课程体系。课程思政是强调课程的属性，是指以课程为载体的思政教育，可以理解为一种教学方法。因此，在教育教学方法论上，要充分认识到思政课程仍然是思政教育的主体，在实施思想政治教育时具有政治性、价值性、理论性、灌输性等显性特征;而课程思政是在课程中带有思政元素，在实施思想政治教育时具有学理性、知识性、实践性、启发性等隐性特征。在思政德育过程中，既要充分发挥显性教育的正面优势，也要发挥隐形教育的潜在价值，两者相互协调、共同促进，从而“坚持政治性和学理性相统一、坚持价值性和知识性相统一、坚持理论性和实践性相统一、坚持灌输性和启发性相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一”，实现思政教育由单一课程育人向全课程育人的转变。

3.做好课程思政的顶层设计是推行课程思政的必然要求

课程思政建设的顶层设计，包含多个方面的系统规划，包括制度建设、人力培训、平台构建、实施措施等。

（1）制度、体制与平台建设是课程思政落实到位的基石。紧扣立德树人根本任务，实现育德育心育才相结合，需要领导层的高度重视，制定相应的管理机制、实施办法、激励政策等制度体系，规范课程思政的有序发展;配置优质资源，建设思政教育平台，推动课程思政分步骤、分阶段地逐步推进;以问题为向导，开展示范试点重点建设，拓展课程思政建设发展途径等。

（2）高度重视教师的关键地位和作用，培养课程思政教师队伍，是推进“课程思政”改革的有效着力点。课程思政的师资培养，旨在培训教师学习和理解“课程思政”改革理念，学习多维度、全过程思政育人思维，学习课程思政实战经验，学习思政元素提炼和应用技能等，打造优质课程思政师资队伍。特别是具有“权威性”、“招牌性”、“号召力”的专家型师资力量，其本身就具有思政示范效應，极大地促进了课程思政的质量保障。

（3）课程思政的体系结构是实现全课程协同育人体系的载体。围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，区分思政课、通识课、公共课、专业课等不同课程在思政教育中的功能定位和现实作用，有主次、有层级、有侧重地指导思政课程体系建设。例如思政课注重核心思想引领，素质课注重理想信念激发，专业课注重价值观诱导等。

4.梳理课程的思政元素是融合课程思政的基本途径

除思政课程具有直接地显性思政教学目标外，其他各类课程在发挥思政作用时，必须针对课程性质和特点挖掘其思政元素，才能达到“守好责任田”的效果。总体而言，专业课程对促进品性素质、职业素养、科学精神、情感教育等方面发挥重要作用。例如在制造技术课程中融入工匠精神，在制图课程中锤炼严谨求实的品性，在解剖课中思考敬畏生命等。总之，充分地、深层地发掘专业课程的思政要点，制定与之相适应的课程目标和思政目的，形成新的融合思政教育要求的教学纲要，是课程思政改革大厦的砖瓦砂石，也是落实课程思政教育的基本途径。

5.润物无声是课程思政的教学基本形式

专业课程的知识传授和思政教育不能剥离开来，在教学设计上要把握好灌输和渗透的关系，那些内容需要直言不讳当头棒喝，那些问题应当有温度有厚度地春风化雨;在教学方法上要注重开拓创新，要以潜移默化、润物无声的方式展开，要达到引人入胜、喜闻乐见的效果，要生动而富有感染力;在教学内容上要融合紧密，将思政元素“隐形”地融入课堂，过渡无恒;在教学资源上要真实可信，有号召力、有共鸣性，代入感;在教学历程上，要柔韧渐进、水滴石穿。总之，润物无声地引导提高新时代大学生的思想道德品质与文化知识水平，实现价值引导与知识传授的有机统一。

结语

把握新时代人才培养方向，贯彻新时代中国特色社会主义思想进教材、进头脑、进课堂，做好“课程思政”工作，是新时代党的教育事业的新发展，是中国特色社会主义核心价值观对新时代人才的要求。坚守育人责任，坚定不移地切实推进“课程思政”工作，领导重视是前提，顶层设计是基础，教师推动是主体，改革试点是关键，制度建设是保障，形成合力方能方兴未艾。

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