初中信息技术教学中多元评价法的有效应用

陈曦

【摘要】基于初中信息技术评价的现状，在课堂中采用合适的切入点多维度、综合性地实施多元评价，肯定学生的进步，以激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。鉴于此，对多元评价法在初中信息技术教学中的有效应用做出了分析与研究，以期望于对我国的教育行业有着借鉴与参考的意义。

【关键词】多元评价法 初中信息技术教学 有效应用

近年来，我国的新课改在发展上不断地加快了速度，初中信息技术课程的教学工作得到了长久发展。信息技术这一学科对学生在知识的掌握程度上有着高要求，并且在培养学生的技能与知识有着非常重要的作用与意义。在新课改的过程中，重点强调的是培养学生在学习上的方法与能力。所以，对初中信息技术这一学科做出有效的评价有着非常大的难度，而引入多元化的评价方法，能够使教师的教育与教学的方式在改进上得到有效的促进，并且使综合素质得到有效的提升。

一、知识课程的应用，尊重学生的主体地位

信息技术这一学科对学生在知识的掌握程度上有着高要求，并且对培养学生的技能与知识有着非常重要的作用与意义。教师在教学初中信息技术课程的过程中，知识课程是最基本的，而且知识课程在教学的内容上最主要的就是有关信息技术的概念知识，在教学上的目的就是为学生提供帮助，让学生了解并掌握信息技术课程的有关概念与特征。信息技术这一学科的教师在教学的方式上使用正常语言，并且可以在教学过程中使用多媒体的教学手段。所以，在知识课程中进行多元化的评价，而教师和学生就是评价的主体，评价的主要内容就是学生在学习上的态度与效果。因为，知识课程在内容上是比较简单的，教师需要以教学的要求和教材的特点作为依据进行多层次的评价，学生是我国在素质教育下的教学创新与改革的核心。例如，在浙教版《初中信息技术》课程教学的过程中需要充分地尊重学生的主体地位，教師要改变传统的教学观念和灌输式这一教育的模式，让学生加强交流和互动，需要对学生自身的诉求进行了解，用学生感兴趣的形式展开教学，使用多元化的评价，既可以使学生自主学习的能力得到提升，还可以使学生得到有效的成长，让学生真正了解学习的意义所在，让学生可以在轻松、愉快的环境之中得到发展与成长。

二、创新课程的具体应用，多元化主体的参与

现如今，我国的各个初中都在不断地推行新的课程标准，明确规定初中信息技术在教学的过程中需要重视培养学生分析问题和解决问题这一能力，从而帮助学生树立创新意识，加强学生提高创新能力。所以，在信息技术的教学过程中创新的课程是最为核心的一个课程，有着非常关键的位置，创新课程的目的就是为了使学生对基础知识做到进一步的掌握，在实践的过程中对学生将理论知识向实际操作进行转换的能力做出考核，在这基础之上将作品的创新完成好。例如，在教学浙教版《初中信息技术》课程的过程中，需要对学生进行合理的教学评价，以此让学生意识到自身存在的不足和缺点，并找到努力与改进的方向。同时，教师还需要利用评价激励学生，让学生敢于创新，在实际操作的过程中体会到创新是非常有趣的。对创新的课程进行多元化的评价，评价的主体有同组的其他教师、专业的人士、教学的教师和全体学生，评价时使用的方式有学生间互评、专业的评价和学生自评，等等，利用评价激励学生，从而实现教学目标，培养出创新型的人才。当今是一个创新的时代，社会重新定义了人才的标准，人才要具备非常强的专业能力、交流能力和合作能力，同时还要具备创新能力和意识。所以，在教学初中信息技术时，教师要注重对学生创新能力与意识的培养，因为这既影响着学生在未来的发展，也关系着这个社会未来的发展与进步。

三、探究课程中的具体应用，以学生评价为重点

多元的评价是把生活中的实践和评价进行有效的统一，激发学生对信息技术的兴趣。初中教育需要重视培养学生自主探究和自主学习的能力。所以，在教学初中信息技术课程的过程中，在课本上的各个章节之中涵盖了探究的内容。例如，在浙教版《初中信息技术》课程的教学过程中会有信息加工和信息技术的创新历程。因为进行探究的内容是在新课程中改革和创新的课程。所以，在教学过程中存在着一定的难度。与此同时，也为教学的评价带来了困难。初中教师在教学信息技术这一学科时，需要将教学的重点倾注在学生身上，有效提升学生自主学习的能力。而要想学生在学习上的能力得到有效提升，教师需要对学生加以鼓励，让学生可以参与到各种各样素质拓展的活动中，使学生在视野上得到拓宽，在思维模式上得到有效的创新。

综上所述，通过对多元评价法在初中信息技术教学中有效应用的分析与研究，提出了以上三点有效措施，以有效促进教师的教育与教学方式的改进，提升教师的综合素质，让学生在轻松愉快的环境中得到发展与成长。

参考文献：

[1]张秀常.设计量表多元评价让课堂走向高效[J].浙江教育技术，2012，（04）.

[2]李翠萍.多元评价，激发学习英语兴趣[J].科学大众，2009，（08）.