高中历史教学中历史思维能力的培养策略

金志斐

摘 要：在高中历史教学的过程中，为了提升高中生的历史核心素养，引导学生用灵活的思维习惯去感受历史知识，各位教师就应该立足于现代教育的理念之下，以更新的教学态度和模式对高中历史教学进行创新改革。本文中，笔者就高中历史教学中学生历史思维能力的培养做出了简单分析。

关键词：高中历史教学 思维能力 培养方法 核心素养

近年来，在新课程改革政策的大力实施之下，高中教育不仅注重对学生基础技能的提升，同时，对于高中生思维能力的培养也成了教育教学的重点内容。借助先进的教学理念，对传统的高中历史教学模式进行改革创新，使现代教育下的高中历史教学更贴合学生发展的实际需求，让高中生能够在开放、丰富、自由的环境下成长、学习。各位高中历史教师在教学中要借助多样化的手段激发学生的思维能力，鼓励学生进行创造性学习，从而提升高中生的历史核心素养。

一、高中历史教学中思维能力培养的意义

在素质教育的大环境下，开展高中历史教学中的思维能力培养教育，可以有效地激发高中生的历史发散性思维，帮助学生在学习中总结经验和规律，根据已经掌握的历史知识构建属于自己的历史知识框架。历史课堂教学中对学生进行历史思维能力的培养，能够促使高中生有规律、科学地进行历史知识的学习，加深学生对历史知识的理解和应用，在知识点的联系和对比过程中实现知识的内化。除此之外，在高中历史知识的学习过程中，会涉及大量繁杂的知识点，学生在记忆的过程中比较困难，历史思维能力的培养可以帮助学生通过直观的形象思维将这些原本零散的知识点整合在一起，通过知识的内在联系对抽象的事物进行转化，逐渐养成多元化看待问题的习惯。

二、 高中历史教学中思維能力培养的具体策略

1.研读教材内容，制定教学目标

在高中历史教学的过程中，为了促进高中生能够在学习中提升学习质量，保证他们的历史核心素养能得到全面的发展，教师就要立足于培养学生的历史思维能力，提升他们对知识的理解和应用能力。对此，各位高中历史教师在教学之前应该首先仔细的研读教材内容，根据本课的教学任务以及学生的实际学习状态制定科学可行的教学目标。在课堂教学中，教师以具体的教学目标作为教学活动开展的前提，教学活动的核心内容要围绕具体的教学任务进行。良好的教学目标的制定，可以为在高中历史教学提供更具针对性的发展方向，让教师的教育教学工作有所依据，让学生的学习目标更准确，提升高中历史课堂教学的实效性，为高中生接下来的历史综合学习打好基础，提升他们的思维能力。

例如，高中历史教师在进行《俄国十月社会主义革命》这一课的教学时，教学目标的制定可以教材内容和学生的学习水平分位三个部分。第一：基础知识的掌握。教师要引导学生熟练掌握俄国十月社会主义革命的时间、地点、人物等最基本的内容。第二：通过对整个事件的讲述，学生要根据老师讲解的重点内容以及自己的主观想法理解俄国十月社会主义革命的导火索、经过、结果如何，同时对于本次运动对当时的俄国以及世界造成的影响也要有一定的了解。第三：学生能够根据课堂所学知识对具体的案例素材进行分析，对综合性的题目进行解答。通过教学目标引导学生逐步的学习课堂知识，可以有效地帮助学生理清思维，熟悉各历史事件之间的联系和内涵，对于建立学生的思维构架有非常大的促进作用。

2.营造历史氛围，激发学生的主观能动意识

在高中历史教学中，考虑到高中生的思维比较活跃，而且他们已经具有比较完善的认知能力，个体差异性比较强，所以，教师在教学中就应该注重对学生学习主体意识的培养，让学生能够在丰富的教学环境下学会自主体会和探索历史知识。为了增强高中历史课堂教学的可行性，为高中生营造直观、全面的课堂学习氛围，激发学生的历史思维能力，高中历史教师就要结合现代教育下新的教学理念，以开放的心态和全面的思维看待学生的可持续发展，为学生创造更具自主性、开放性的学习条件。通过对教材内容的分析，教师在教学过程中积极地引进丰富的素材，为学生创造合理的教学情境，让高中历史教学更具真实性和可行性。

例如，高中历史教师在进行《新时期的外交政策与成就》这一课的教学过程中，为了激发起学生的祖国荣誉感和责任感，让学生更深刻的体会中国千百年来的发展状况，教师可以截取影片《我和我的祖国》中的某些片段，让学生先通过试听结合的方法了解中国当时处于什么样的环境之中，又是怎样一步步强大起来的。先为学生创造具体的思维情境，再让学生展开自己的想象力，对教材中的知识点进行体会和联系，逐步锻炼学生的联想和发散性思维。

3.结合史实资料，深究教学内容

历史知识是人类在千百年的发展过程中遗留下来的宝贵财富，是对过去生活最直接、最客观的反映。通过对真实历史知识的学习，学生可以掌握事物发展的规律，形成更全面的价值观。所以，在高中历史教学的过程中，教师虽然要丰富和创新教学内容、教学形式，但是最根本的内容还是应该参考教材知识，以具体的史料为出发点，对历史事件进行深入研究。在培养高中学生历史思维能力的时候，教师先就课本内的基础知识对学生进行详细解说，既要保证学生对知识具有广度层次的掌握，同时还需要有深度。

例如，教师在进行《毛泽东思想的形成与发展》这一课的教学时，应该先借助教材中的案例对学生展开分析，让学生通过具体的案例全面的了解本节课的教学内容。同时教师还可以搜集一些图片、视频等资源，结合教材内容对历史知识进行深入剖析，让学生在直观的情境下体会历史事件发生的整个过程，从而在思想上形成新的认识，培养他们的思维能力。

结语

总而言之，在高中历史教学中，各位教师要结合新课程改革的政策和需求，对课堂教学的形式和内容进行优化改革。通过培养学生积极的学习态度和良好的学习兴趣让学生自主参与到历史学习之中，体会历史知识的内涵和应用技巧。教师要鼓励学生大胆创新和质疑，加深师生之间的交流互动，让高中历史教学氛围能在平等、自由的状态下更加活跃。

参考文献

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[2]马淑君.教学中要重视培养学生的历史思维能力[J].试题与研究：教学论坛，2012（11）.

[3]戴静.高中历史教学中学生创造性思维能力的培养[J].成功，2012，（11）.