探讨高中英语教师有效提问与学生批判性思维的培养

郭静

【摘要】教师提问是课堂教学的一个重要环节，通过有效提问，可以吸引学生注意力，调动学生学习积极性与主动性，同时还可以培养学生批判性思维。基于此，主要探讨了如何通过有效提问，培养高中阶段学生的批判性思维，提高学生英语学习效果，促进学生的全面发展。

【关键词】高中英语 有效提问 批判性思维 措施

随着我国新课程改革的不断深入，高中英语课程目标发生了变化，主要应培养学生的学科素养。思维品质作为学科核心素养的重要内容，是教师课堂教学培养的重点。批判性思维是学生应具备的思维品质之一，所以在高中英语教学过程中，应采取科学、合理，不断加强对学生批判性思维培养。有效提问作为一项有效的手段，在高中英语教学过程中可以发挥重要作用。所以，还应通过有效提问培养学生批判性思维，促进学生学科素养的有效提升。

一、批判性思维内涵

不同的领域对批判性思维都进行了一定的研究，但是由于领域、研究视角存在差异，所以对于批判性思维，没有统一概念和认识。从哲学角度可以将批判性思维定义为：人们对相信什么或者做什么做出的决定理性反省思考;从心理学角度可以将批判性思维定义为人们做决定时的表示方法、心理过程以及策略等;从教育学角度是将教育目标中分析、评价、创造作为批判性思维的内容。而批判性思维普遍性定义是指通过分析、评价、推断等形式进行有目的、自我调节判断。批判性思维主要包括两个维度，一是批判性思维技能，二是批判性思维倾向。想要培养学生批判性思维，要求学生具备分析和评价信息、整合和创造能力，通过对收集到的信息能够通过独立思考能够对形成的观念进行反思性评价，并形成自己的观点。

二、高中英语课堂教师提问现状

1.问题设计的不够合理

问题设计对教师提问的效果具有直接影响，但是目前高中英语课堂教学过程中，教师提出的问题不够科学、合理，具体表现教师提出的问题过于简单，缺少一定的思考价值，学生很容易就能够回答出来，可供学生讨论或者争议的教学问题较少，这样学生就不会进行深入的思考，长期以往，就会使得学生形成思维惯性，不利于学生批判性思维培养。

2.提问的目的不明确

部分教师为了锻炼学生的思维品质，在课堂提问方面陷入了误区，提出的问题往往不符合课堂教学目标，这样就导致学生的思考和讨论失去了意义。还有的教师提出的问题内容过于宽泛或者超出了学生的认知范围，学生往往不知从哪种角度入手，学生解决问题效果往往不理想，这样就可能影响学生学习的积极性，无法促进学生批判性思维的发展。

3.缺少反馈和评价

在課堂教学过程中，教师提出问题以后，往往只注重学生思考和讨论的结果，对于学生整个思考过程，没有给予足够的重视，同时也没有对学生的回答做出有效的评价。即使部分教师对学生进行了评价，但是也只是进行表面上的评价，这样就导致教师不了解学生思维品质发展情况，无法对学生的错误思维进行及时的调整，从而造成思维漏洞的存在。

三、高中英语教师有效提问与学生批判性思维的培养措施

1.围绕英语课程教学内容，设计具有思考价值的问题

在高中英语教学过程中，教师想要实现有效提问培养学生的批判性思维，还应在课堂设计具有一定思考价值的问题，使得能够启发学生，促进学生的批判性思维能力得到锻炼。所以，在课前设计问题时，教师应加强对英语教材的钻研，明确英语课堂教学内容以及教学目标，与此同时还应充分考虑学生的认知能力以及兴趣爱好，确保设计的问题有一定思考价值，符合学生的实际情况。确定具体的问题以后，还应明确问题应该在哪个教学环节中提出，以哪种方式提出，才能更好地发展学生的批判性思维。例如，在学习现在完成时或者过去完成时，教师明确本课是一堂语法课，教学目标是让学生在语言交际中运用语法的规则。为此教师决定在最后的结束环节运用多媒体为学生展示这样两道题目：They on the design for almost a week.when I joined them.选项有：

A.have been working B.had been working

C.have workedD had worked

这道题主要是考察学生对完成时和过去完成时的理解，学生很快有选出了这道题的答案，明显是填 had been working的。接着，教师又提出另外一道题：Have u ever read The Brief History of Time？Yes，while in Britain，I__ it a couple of times.

A.have read B.read C.had read D.was reading.

让学生思考这道题，很多学生都在B和C之间产生了争论。为此，教师并没有及时的否定做错的同学，分别让学生说说他们的理由，了解学生做题的思维过程，之后教师再纠正错误思维点，使得学生能够更好的理解现在完成时或者过去完成时，同时学生的批判性思维也得到了锻炼。

2.加强课堂提问的有效实施，加强学生批判性思维能力的培养

在高中英语教学过程中，教师还应采取科学、合理的课堂提问策略，加强学生思维批判性思维能力的培养。首先在课堂导入环节中，教师可以通过有效提问导入话题，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，为整个课程教学奠定良好基础。例如，在学习“Fit for life”这一课时，在课堂导入环节，教师就向学生提出这样的一个问题：“Do you know how to keep healthy？”健康问题始终是人们探讨话题，所以当教师提出这个问题以后，显得比较感兴趣，学生纷纷发表自己的意见。之后教师进入教材内容的学习，教师根据教材内容，提出问题“when people fall ill，what will they do？”并利用多媒体为学生播放相关的图片，教师带领学生进行学习和讨论，图片中有关于西医手术和中医针灸的信息，围绕这一点，教师提出了问题：“Do you think Western medicine is better or Chinese medicine is better？有的学生认为西医好，有的学生认为中医好，教师先让学生说说为什么西医好或者为什么中医好，之后教师提示学生：“它们没有坏处吗？”经过教师的启发，让学生意识到医学和中医各自有相应的优势和缺点，需要从辩证思维的角度来看待。通过这一问题的提出，实现教材内容的拓展，也有利于培养学生的批判性思维，同时还能够加强学生对教材内容的进一步理解。

3.注重课堂提问的反思与评价，强化学生的批判性思维

反思与评价是高中英语课堂教学的重要环节，教师需要注重课堂提问的反思和评价，在课堂反思和评价过程中，首先，教师应对学生的表现进行评价，为了保证评价的有效性，教师可以让学生参与评价中，教师先进行自我评价，重点让学生从批判性思维能力等方面进行评价。其次，教师再对学生进行评价，指出学生在课堂中表现出的思维漏洞，并且提出具体改进措施，如何进行批判性思维能力的提升。最后，教师应对整个课堂教学课堂提问的实施进行评价，包括问题的预设、问题的实施，等等，根据学生的表现，了解存在哪些不足，做出相应的改进，以提高课堂提问的效果，促进学生批判性思维能力的有效提升。

四、总结

总之，教师提问是课堂教学的一个重要环节，对调动学生学习积极性与主动性、培养学生思维品质具有至关重要的作用。批判性思维作为学科素养中思维品质的重要内容，是学生应该掌握的能力之一，所以在高中英语教学过程中，还应注重对学生批判性思维能力的培养，还应通过提问措施，有效地启发学生，使得学生对问题进行深入的讨论，引导学生能够辩证的思考问题，不断增强学生的批判性思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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