提高小学语文课堂教学有效性策略

李鑫

摘 要：在素质教育蓬勃发展的当下，小学语文教师在进行课堂教学时，要注重加强自身的教学有效性，通过以下几大方面，坚持做到提前做好课堂教学的准备工作;营造平等师生关系，构建愉快的课堂氛围;提高学生作业质量，加强课后的评价，有效提高学生对于语文学习的兴趣，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文 课堂教学 有效性 策略

语文作为小学学科中占有重要地位的科目，需要老师们重点的关注。语文学习不是单纯的文字与文字之间的排列组合，它更是一种传统文化的延续和继承。因此本文将结合笔者自身小学语文教学经验，对提高小学语文课堂教学有效性的策略做逐一深入阐述，为广大教育工作者答疑解惑。

一、教师提前做好课堂教学的准备工作

在新课程不断深入改革发展的当下，教师需要在进行备课时做好课前的准备工作，从而帮助学生更加有效率的开展学习。教师首先需要明确自己的定位，清楚地了解到自己在语文的教学过程中有哪些优势，有哪些不足，要熟知自己的性格以及特点，制定符合自己性格和学生性格的教学方式，从而达到教学最佳效果。明确教学的目标和重点，有效地提高语文课堂效率。

例如，教师在进行课堂教学之前了解清楚学生性格特征，是活跃型还是安静型，充分的了解之后才可以制定适合他们的教学方式，针对一些在学习上有困难的学生，教师要及时地关注并且给予鼓励。教师可以采用分层教学，根据不同的学生特点制定不同的教学计划，从而给好的提升每一位学生的学习水平和综合素质。其次，教师需要对于语文的教学内容熟记于心，不管是重点的内容还是次要的内容，都要熟练地掌握，这样可以才可以合理地把握教学的层次，使得学生更加投入到学习之中。通过精心的设计教学环节来换取最大限度地课堂教学有效性，是教学过程之中最为重要的环节，因此需要教师认真研究教材，合理地制定教学。

二、营造平等师生关系，构建愉快的课堂氛围

语文的教学重点在于沟通和交流，要知道语文本身就是一个用来交流的学科，所以老师和学生之间平等的师生关系是教学过程中最为重要的关系，教师在教学过程中也不要有一种高高在上的感觉，不如走下讲台跟学生们站在一个高度，以一个朋友的方式和学生们相处，要尊重学生对于老师的质疑并耐心的回答，这样的方式也会更有利于课堂的教学进行，让学生对于语文产生浓厚的兴趣，只有对于语文感兴趣后，学生才会选择去学习，激发小学生的兴趣，就需要提高课堂教学的质量。

例如，教师可以根据这个时期学生的性格特点，在教学过程中增加游戏环节，比如成语接龙，词语接龙等等比较能活跃课堂气氛的游戏，让学生在进行游戏的同时也可以更多地了解语文知识。在一个相对愉悦的氛围下学习，不仅可以减轻教师的教学负担，也可以让学生更快的参与到课堂之中。因为几十分钟的课程对于小学生来说可能是一种煎熬，及时进行游戏也可以缓解这种学习的压力，也丰富了学生的课堂，学生会从中感觉到和老师之间没有距离而言，也会更快速地喜欢上语文的课程。在提高语文教学有效性的上，只有最大限度地缩小和学生的距离，营造平等的师生关系，才会提高学生学习效率。

三、提高学生作业质量，加强课后的评价

为了更好地巩固课堂的知识点，教师需要留一定的作业来巩固知识点，也可以反映出学生课堂之中的听课情况，教师根据教学情况合理的调整自己的教学方式，结合学生的作业情况为下一次的课堂进行备课，根据学生不同的水平布置作业，对于一些语文学习较为困难的学生及时帮助，帮学生明确作业的失误点，在及时改正后布置类似题目帮助学生巩固这类题型。批改作业是教师在教学后最重要的一个环节，这直接影响到学生对于课程知识的接收能力。及时的加强课后的辅导和评价，也会让学生正确地认识到自己的问题所在及时地调整自己的学习方式。沟通师生之间的感情，良好的引导学生正确的学习，通过作业的批改也可以帮助学生更加全面的认识到课程的重点。

例如，针对作业的问题，教师可以不仅仅针对作业问题局限地对学生进行教学，也可以进行相应的扩充教学，教师要注意控制对集体辅导的次数，防止学生在正课不认真听讲，或者加重学生的学习负担。因此教师可以适时的增加个别的辅导，帮助学生解决学业困难的问题。教师也可以要求学生每次学完一篇文章以后，阅读当天的文章和笔记，对自己课堂的学习知识巩固加强，教师偶尔抽查一些学生的复习效果，也避免了在期末时的复习负担。引导学生理解课文、丰富自己的视野，都在教学范围内，从而提高语文课堂教学有效性。教师需要以学生为中心和出发点，不断地完善教学方式，改善教学计划，从而达到新课标所要求的教学目标。

综上所述，在现代小学语文教学的大环境下，小学语文教师在进行课堂有效性教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的学习兴趣，丰富他们的语文素养。

参考文献

[1]翟丹.小學语文教学中语文素养培养的意义及策略[J].小学语文，2016，09

[2]王如江.核心素养背景下，小学语文如何构建高效课堂[J].小学教育2015，02.