小学数学教学生活化的有效策略

洪阳

摘 要：本文首先详细地分析小学数学的教学现状，主要包括三个方面：受制于传统，教学生活化认识不足、教学方法不合理、教学内容设计不合理，之后探讨了小学教学生活化的有效策略，主要包括三个方面：突破传统限制，树立生活化教学观念、开发利用生活素材、创设生活化情境，希望能够为以后的研究工作提供一些参考。

关键词：小学数学 教学生活化 策略

就现阶段教育改革的发展趋势来看，数学教学必将要回归到生活中，而这也与我国数学课程改革的方向相符合。至于数学未来的发展，新课程标准已经指明了方向，即立足于学生已有的生活知识和经验，通过开展相应的数学教学活动，使学生能够对数学基础知识和技能进行有效的把握。自这样的趋势下，笔者对目前小学数学教学的现状进行了充分的分析，并思考如何有效的开展小学数学教学生活化。

一、小学数学的教学现状

1.受制于传统，教学生活化认识不足

由于过去很长的一段时间内，学校普遍采取应试教育模式，导致数学教学生活化难以有效的推行。虽然目前的实际情况表明，小学数学教学生活化是未来的发展趋势，但是在进行实践的过程中还有比较大的难度和阻力。因为考试成绩目前仍然是评价学生学习成果的主要依据，也是评价教师教学效果的主要依据，因此无论是教师还是学生，都还是希望能够有效地提高成绩。在这种情况下，学生在学习数学知识的过程中仍然以做题为主要手段，以取得高分为最终的目标。而数学教学生活缺乏具体的考核指标，无法有效的评价教师和学生的教学和学习成果，因此教师和学生并不重视数学教学的生活化。除此之外，教师的态度会对学生的学习心态产生很大的影响，因此学生往往也不会在生活中采取专门的方法对所学的数学知识进行实践。

2.教学方法不合理

小学的数学教师在开展教学活动的过程中要充分考虑学生的数学水平，特别是低年级学生，应该立足于学生的实际生活，使他们能够在数学教学活动中进行充分的交流。但是就目前的实际情况来看，很多教师仍然在采用传统的灌输式教学方法，这些教师往往认为学生的年龄还比较小，不具备较强的认知能力，因此采用灌输式教学方法让学生对数学基础知识死记硬背进行记忆。这样通过课堂学习，学生只是记住了相关的数学知识，但是并不能在生活实际中进行灵活的运用。

3.教学内容设计不合理

部分小学数学教师在教学过程中不能合理的引用与数学知识相关的生活实例，没有将生活实例和教学内容紧密地结合起来，导致引用的實例实际上并不符合教学内容。还有一部分教师虽然将生活元素引入了教学中，但是是以成人的视角选择的生活元素，这很有可能与小学生的实际生活相差甚远，导致学生往往难以充分地理解这些生活元素，从而使生活化教学的实效性缺失。另外，还要部分教师将过多的非数学生活元素引入到教学中，导致学生注意力分散，不能集中精力学习数学元素和数学知识。

二、小学教学生活化的有效策略

1.突破传统限制，树立生活化教学观念

首先，小学数学教师应该摒弃传统的教学观念，有效的树立起生活化教学观念，对生活化教学要进行深入的学习和充分的了解，对生活化教学能够有效地提升学生的数学成绩且有利于学生今后综合发展的作用要有充分的认识。在实际的教学过程中要积极的设计和设施生活化教学活动，从而使学生能够更加积极主动地参与到课堂教学活动中，让学生在学习数学知识的过程中能够对生活中的数学元素进行充分的体验和认知。另外，教师还要鼓励学生把所学的数学知识积极地运用到生活实际中，对生活中的数学难题加以解决，从而使学生的生活思考和问题探讨能力得到有效的增强。与此同时，教师在生活化教学中要尊重学生的主体地位，自己要树立起服务观念，对学生的生活化学习要进行积极的引导和指导。

2.开发利用生活素材

为了使生活化教学能够顺利地开展，教师应该对生活中的数学元素进行积极而充分的挖掘和利用。数学教学要和小学生的年龄特征相符合，因此生活中与学生相关的生活素材，数学教师应该将其挖掘出来并进行充分的利用，从而把学生的学习兴趣有效的激发出来。与此同时，教师挖掘生活素材的过程中要充分考虑到小学生的学习能力，要使小学生能够接受，与小学生的认知能力相符合，过难的生活素材尽量不要使用。除此之外，小学数学教师还要有效地整合生活化素材，以小学数学的教学内容和教学目标为依据分析筛选生活素材，要保证所选用的生活素材符合小学数学的教学内容和教学目标。

3.创设生活化情境

小学数学教师在开展生活化教学的过程中，要将与小学生生活经验相符合的生活情境积极的创设出来，而且要尽量贴近学生的真实生活，从而进一步提升学生对数学知识的接受程度。教师在创设情境的过程中可以要尽量选择小学生比较熟悉的情境，使小学生在这样的情境中进行数学知识的学习，能够有效地激发他们的学习兴趣。另外，在创设的生活化学习情境中教师要设置一些与之相关的数学问题，引导学生们进行思考和探索，并鼓励学生利用生活经验思考和探索情境中的问题，从而使学生生活化学习的方向性得到有效的保证。另外，教师还应该将数学化情境有效的创设出来，加工搜集到的数学素材使其数学化，从而使情境中的数学主体能够突出出来，进而使学生能够把数学主题与生活化学习充分的联系起来，对于情境中非数学生活元素的干扰，教师要引导学生采取合理有效的方法加以应对。

结语

综上所述，在小学数学教学中开展生活化教学，能够使数学课堂的教学气氛更加活跃，有利于激发出学生的学习兴趣，同时还能够使学生灵活运用数学知识的能力得到增强，最终使小学数学教学的目标得以充分的实现。

参考文献

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