朗诵训练在声乐学习中的运用

卢思名

摘要：朗诵是一种高级的有声语言表演艺术，力在追求语言的情感投入、发声的字正腔圆、语气的跌宕起伏。声乐是语言结合旋律以人声演唱为载体的一种音乐表现形式。两者都以传递情感为目的，旨在引起听众的情感共鸣。两者虽然在表现形式上存在较大的差异，但在发声训练的过程中有很多共通之处，利用朗诵练习时的咬字技巧和发声方法、情感流露方式，可以有效的增进声乐学习者对歌词内容的理解和情感融入，从而通过声乐技巧和演唱方式将歌词要表达的更深层次的情感意蕴充分表现出来，不断提高音乐的表现力和感染力，达到良好的演唱效果。

关键词：朗诵：声乐;训练学习;运用

中图分类号：G642;J616-4

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2020）06-0069-02

一、引言

声乐，是声音和音乐完美结合的听觉产物，两者相互影响，相互融合，将歌词中要表现出的情感和意境用艺术的形式完美的展现出来，从侧而也可以认为是一种线形时间艺术。朗诵，是一种高级的有声语言艺术，意在用声音的特质，再加上高级词藻的修饰以及情感的渲染，将文字中需要传递的意蕴表现出来。由此可见，声乐和朗诵相辅相成，朗诵可以说是声乐的特殊表现形式，因此，朗诵训练的方式可以给声乐的练习带去很大的帮助。

二、朗诵与声乐的关系

朗诵是一种纯粹的语言表达艺术，朗诵者通过将优美的语言文字或艺术作品，用抑扬顿挫的声音技巧，将文字中所要表现出的场景和感情，富有感情的真情流露的表现和表达出来，这是对作品内容的直接表达形式。声乐则是以歌唱的形式，加以真假音转换的音调和演唱技巧，将简化的歌词内容通过曲调的意蕴将歌词所要表现的意义和情绪唱出来。在声音的学习中，加以辅助的朗诵训练方式主表现在两个方而：一方而，用大声朗诵歌词打开腔体，带上共鸣的状态，用以调整声乐学习者的歌唱位置和气息。另一方而，尝试在日常的声乐训练学习中，在朗诵的文学作品加以曲调，将朗诵中强调情感和语调变化的语句，用声乐演唱时的真假音转换或演唱快慢等演唱技巧表现出来，逐渐培养演唱者对歌词内容的理解的熟练度，从而在演唱时将情感准确表达出来①。例如：在给合唱团排练《突破封锁线》时，发现因为节凑快，演唱时嘴跟不上，咬字含糊，所以就让他们按照节奏念歌词，几遍下来，演唱就顺畅多了。

声乐演唱是通过声带和胸腔震动来发出声音，嗓音在音乐和歌词的帮助下，将要表达的情感以演唱的形式表现出来，再将其传递给聆听者，引起情感共鸣。声乐艺术强调演唱者呼吸、发声所用到的身体器官的相互配合。声音发出时，气体从肺部呼出，沿着气管顶到喉咙，引发喉部肌肉群振动，带动声带运动，从而发出基础音，经过共鸣现象，在音量、音色等方而会经过美化，再辅以情感的融入，产生具有一定变化规律的优美的声音，将聆听者引入歌词所要描绘的情境中，从而充分感受和享受声乐艺术的美好。

朗读是练习咬字、吐字的有效办法，朗读可以帮助声乐学习者更加体验语言文字的字体结构和发音，也可以养成良好的乐律，帮助歌唱者体会旋律的意境，将歌词用更具感染力的情感和演唱手法，使听众融入其中，从而达到“字里传情”的效果。

三、朗诵与声乐的区别

（一）发声技巧方面

1.呼吸方法

呼吸是歌唱发声的动力。呼吸的方式在生物学中被分成两种即胸式呼吸和腹式呼吸。这两种方式在实际歌唱过程中，都存在较多的问题。将两种呼吸方式相结合即采用胸腹式联合呼吸法的方式来进行声乐的演唱可以取得较好的效果，而且，这是一种相对科学的演唱呼吸法，经过艺术理论检验和实践的要求标准，从而在声乐艺术领域被广泛采用②。

朗诵时，采用正确的呼吸方式，可以有效地提高朗诵的质量，朗诵时注重呼吸的轻重缓急，这是与日常呼吸最大的区别，日常呼吸速度平缓自然，而朗诵时强调吸气动作要快速，呼气动作要缓慢，根据朗诵作品中长短句的情感表达，来选择合适的断句、呼吸节奏，而这都需要依靠喉部肌肉准确而灵活的运动。将朗诵中的呼吸方式运用到声乐的学习过程中，可以有效地提高演唱的实际效果。

2.气息运用

气息是歌唱的原动力。在歌唱过程中，只有保证足够的气息，才能保证演唱的流畅度，不至于出现气息不足中断演唱的情况，与此同时，再加以恰当的演唱技巧，保证演唱的最终呈现效果。因此，在声乐学习过程中，学习者要训练自己具有足够的气息，这样才能保证在进行演唱时，根据歌曲的要求，将气息在胸中保持稳定，能够不发生紊乱，灵活运用。

朗读发声技巧，需要在五点基本要求的规范下进行训练获得，即自如、持久、稳定、节省、协调，而且除了这些基本要求之外，还有一些专门的训练技巧。比如气音、喷口、抽气、托气、颤音、笑语、模拟等。

3.发声

声乐演唱过程中，根据歌曲所需音高的不同，需要真假音的修饰和补充，而一个好的声乐表演者，对于每个真假音在每个声区中的比例，要有非常明确和准确地了解和把握。

在朗誦时，运用最多的是表演者的真声，假声运用的情况比较少，只有在遇到特定的情境和语境时才会使用。

在声乐表演和朗诵时的发声训练和学习中，可以具体总结为六个字——科学、规范、持久。这是所有语言类艺术所应该遵循的基本原则。

4.共鸣

腔体产生共鸣可以有效的扩大声音的音量，还有修饰声音，发现可塑性。一般在声乐演唱过程中，要求各个腔体都有一定程度的参与。由于演唱过程中，对于所要表现情感、情景的传达都需要不同音色的辅助和表现，因此，需要在歌唱时充分调动起每个共鸣腔体，来实现声音的竖立感。而且，在完成高音的过程中，要根据所需的音节高度，来充分调动不同共鸣腔的配合使用。一般来说，高音在头腔，中音在喉、咽、口腔，低音在胸腔。在进行声乐学习中，要充分掌握、训练和运用这些共鸣腔，从而表演出好听的声音。

在朗诵训练过程中，朗读表演者要更加注重口腔的变化，此时主要由口腔共鸣来实现。一般来说，主要运用混声共鸣，以口腔和咽腔共鸣为主，同时附带一点鼻音共鸣，同时辅以胸腔共鸣，来实现对声音的支撑。在中国传媒大学播音与主持学院学习时，被专业老师指出声音位置过高，没有带上胸腔，因为我完全是声乐训练的气息及位置，如果转换不好，朗诵出来的声音就不够宽厚，会过于单薄，这也让我在给演唱和朗诵学员培训时有了较清晰的界线。

5.咬字、吐字

朗读与声乐在发音角度方而存在很多的不同之处：第一，处理字体结构方而。声乐演唱时时，咬字速度相对较慢，需要根据歌曲类型进行相应调整，嘴型相对来说比较正常。第二，在语言文字的过渡问题以及押韵方而，朗读的处理方式更接近于平常说话的形式，而声乐演唱的处理则比较灵活，具体处理要根据歌曲本身的旋律、节奏等来灵活处理。

（二）艺术表现方面

聲乐和朗诵在表达形式和表达目的方而可以达成一致，两者都是借助声音的表现，来传递和表达出文字的意蕴和情感。但是两者在艺术表现力方而还有很大的差异，声乐利用演唱的形式将听众带入歌曲的情景表达上，朗诵则以诉说的方式来带领和引导听众进入语言文字营造的世界。虽然在具体的表演过程中，朗诵会有声乐的辅助，但还是以诉说为主。所以，两者在艺术表现方而是非常不同的。从表现力方而来说，声乐的艺术表现力和演绎程度更加强烈，而朗诵则相对比较平缓。不过，近年来，朗诵界有了以姬国胜、胡乐民等朗诵家们，把戏剧表演融入朗诵中的演诵一派，赋予了朗诵新的鲜活生命力。

四、朗诵训练在声乐学习中的运用

曲作家兰皮尔蒂说：“演唱的嗓音是从说话演变过来的，说话和演唱在某种程度上有一致的地方”③。

（一）朗诵训练有利于声乐演唱气息的延长

声乐演唱中，良好的歌唱气息是保证演唱者持续演唱的动力支持，也是评判好歌者的重要因素之一。对于不是音痴的声乐初学者，最开始遇到问题就是演唱时的气息问题。比如在演唱时会出现气息不足、气息短等问题，其实，只要一个人能保证其吐字清晰、发音自然，然后在歌唱时按照自身声音条件最自然的状态来发声，就会大大的减少气息不足的现象。当然，这只是一方而，要保证在演唱时具有充足的气息保留在胸腔内，还需要在平息注重对身体的锻炼和气息的保留训练。

而声乐初学者在初学阶段，可以将歌词用朗诵的形式表现出来，相较于歌曲旋律和技巧的复杂多样，朗诵歌词相对比较容易，而且在朗诵的过程中，更好地体会和把握歌曲要表达的气息长短、情感和声音表现。当然，两者必须有机的结合在一起，才能像朗诵时的自然轻松的状态和感觉进行对歌曲的演唱。

（二）朗诵训练有利于放松声乐演唱者的声音状态

好的演唱水平等同于身临其境的情感诉说。在声乐的学习过程中，将朗诵训练的技巧有机的结合，合理运用气息、注重口腔内咬字力度和发声位置，在声乐学习中的朗诵，就是在演唱的状态下，完成共鸣的说话，在这种状态下，会有意识的调整自己的呼吸状态，寻找声音和共鸣的有力位置，从而表现最完美的声音状态，也能更好地实现对歌曲情感的传递。因此，演唱者要将朗诵歌词时的状态和方法充分的运用到歌曲的表演过程中，使声音自然放松，同时全而调动起各声区和各腔体同歌唱状态紧密的结合起来，让歌声如行云流水般自然洒脱④。

（三）朗诵训练有利于声乐演唱的“字正腔圆”和情感表达

朗诵咬字在准确规范的基础上，讲究干净利索、连贯流畅、朴实自然，将朗诵的咬字、叶字训练技巧和声乐学习有效地衔接在一起，有助于在声乐演唱中实现对歌词内容和情感清晰准确的表达。

在声乐学习中有机的融入朗诵训练，还有利于演唱者对作品的内涵具有更加深入的了解和掌握。声乐表演者在拿到歌曲内容时，对歌词文字完全了解并且读音准确的情况下，需要深入歌词背后的故事，了解其写作背景、文化内涵，所要表达的情景和情感，只有在充分了解完这些内容后，在运用歌唱技巧将歌曲的内容以及情感准确、生动、传神的传递出来。

五、结语

综上所述，在声乐的学习过程中，借鉴和融合朗诵发声训练的技巧，可以有效的提高演唱时的技巧和情感的正确流露和表达，但这不代表可以对朗诵训练技法盲目使用，应该结合不同声乐作品的不同特点，进行优化组合，呈现最佳表演效果。

注释：

①曹洋.朗诵训练在声乐学习中的运用[J].咸阳师范学院学报，2018（04）：110-112.

②闫怡如，论朗诵在声乐学习中的意义[J].陇东学院学报，2016（05）：133-136.