小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

刘柱

摘 要：小學生是以形象思维与直觉思维为主，往往无法准确掌握、深刻理解复杂纷繁的汉字，特别是形近字和多音字。而汉字的学习是小学生学习语文知识的基础，教师在识字教学环节需要采取切实可行的方法展开教学，构建情境化的课堂，从而让学生在良好的课堂氛围中集中注意力，自主学习汉字，降低学习难度，提高教与学的有效性。本文针对小学语文情境化课堂识字教学方法展开探索。

关键词：小学语文 情境化课堂 识字教学 方法

作为小学语文教学中的重中之重，识字教学对学生未来写作能力和阅读能力的提升有着直接关系，也影响到语文教学的发展，所以优化创新语文识字教学的方式方法十分之必要。与传统的语文识字教学方法相比，情境化课堂的应用能很好地激发学生学习的兴致，帮助学生加深对所学内容的理解和字词的掌握，提高学习成绩与语文能力，实现预期的教学目标。

一、小学语文识字教学中情境化课堂的作用

情境化课堂主要是在课堂上创设学生熟悉的教学情境，引导学生在情境中学习新知识，加强新旧知识之间的联系，善用已有的生活经验和熟悉的见闻来降低新知识学习难度，更好地记忆和运用所学知识。通常小学语文识字教学中情境化课堂的作用表现为：①引导学生思考，提高创新能力。小学语文情境化课堂中的识字教学不再局限于强制记忆的教学方式，如抄写、跟读等，而是强调学生在课堂中的主体地位，要求师生在情境中对汉字学习方法进行共同探讨，挖掘和感受汉字学习的乐趣。具体而言，在教师的指导和帮助下，学生通过自主思考来理解汉字的意识，利用造句、组词等手段对汉字使用方式加以创新，提高学生的创新意识与思维能力。②培养学生兴趣，加强课堂参与。在小学语文识字教学活动中，教师可以采用多媒体或简单教具等方式来创建情境化课堂，播放与汉字相关的视音频、动画、图片等，讲述关于编排汉字的小故事，或者是组织生动有趣的识字游戏。通过实施丰富多样的教学方式，以此调动学生学习的积极性和能动性，强化课堂的参与度，使学生在识字学习中获得成就感和乐趣。③降低学习难度，强化课堂效率。对于小学阶段的学生而言，语文生字和生词的学习较难，特别是大量汉字的记忆，这就需要教师在识字教学环节构建科学合理的情境化课堂，利用情境的模拟和创设，引导学生将生活中的事物或熟悉的汉字与生字生词相联系，降低记忆和学习的难度，促进课堂教学效率的切实提高。

二、小学语文情境化课堂识字教学的方法

1.注重形、音、义教学的统一

对于小学语文教学而言，汉字的学习是重中之重，这是因为汉字是中华民族传统文化中的重要组成部分，也是人们日常交流不可或缺的因素，所以识字教学在学生语文学习中占据极其关键的地位。小学语文教师开展识字教学活动时，应该对相关的教学方法加以掌握，采取科学可行的方法，以此提高学生的学习能力;或者是鼓励学生在生字朗读时对字的音调加以读准，认真掌握字的含义，牢记字的形状，实现音、义、形的统一，促使学生系统掌握所学的汉字。总之，字义、字音、字形是学生学习汉字必须掌握的内容，在情境化课堂中讲解这些内容，能加深学生的印象，集中学生的课堂注意力，促进学生识字能力和语文素养的提升。

2.加强情境互动

在小学语文情境化课堂识字教学过程中，教师应该立足于实际生活，加强情境互动，通过与学生的互动交流来引导学生积极参与学习活动，使“教学情境”变得更加真实，让学生在实践中认识汉字、加深印象，感受汉字的魅力和识字的乐趣。当然在情境化课堂教学环节，布置的学习任务要相对真实有趣，设置的情境要具备一定的参与性，既有在座位上自主完成的任务，也有学生需合作互动或上讲台完成的任务;同时情境要尽可能与学生实际生活相贴合，让学生通过学习能对生活中的经历加以回味，更加深刻认知生活、理解知识。例如：在“大”字教学环节，教师可以鼓励学生上讲台对大的动作进行模拟，引导学生明白做人的道理;然后向学生阐述“太”“人”等生字，讲清楚文字蕴含的道理，使学生增加识字量的同时，感知相应的道理。相关研究显示，情境化设计和任务越真实有趣，对学生知识掌握程度的提高越有帮助，效果明显要优于学生被动接受知识的效果。

3.创设多媒体情境

小学语文识字教学与阅读教学、写作教学之间有着密切的关联，不是单独存在的个体，需要学生在阅读或写作等环节学习、理解、记忆更多的汉字，所以教师可以构建情境化课堂来开展阅读或写作教学。一般来说，构建情境化课堂的方式有很多，教师经常采用的方式就是创设多媒体情境课堂，利用形象直观、生动有趣的图片、视频、动画等手段刺激学生的各种感官，丰富学生的感官体验，吸引学生的注意，使学生主动投入到识字学习活动中，准确掌握生字的规律及字词的结构。如学习课文《日月潭》的相关内容时，教学目标之一就是学会9个生字，会写12个生字，积累“隐隐约约”“茂盛”“风光秀丽”“名胜古迹”等词语。通常教师在具体讲解环节要先引导学生对全文进行通读，根据课后的拼音读懂生字或生词;然后创设多媒体情境，利用信息技术展示日月潭的美景，如湖面的薄雾、山上的灯光、天边的晨星等，让学生在情境中感受日月潭的秀丽风光，获得良好的学习体验和丰富的情感，深入理解所学字词，增强识字教学效果。

结语

综上言之，情境化课堂识字教学是新课改倡导的一种新型教学方法，与小学生的个性化发展相符，能改进传统教学方式的不足，有效培养学生的独立思考意识和自主学习能力。小学语文教师在实际教学中要从学生具体需求和教学内容出发，采取切实可行的方法，注重形、音、义教学的统一，加强情境互动，合理创设多媒体情境，从而激发学生的识字兴趣，使学生在良好的课堂氛围中学习汉字，提高识字教学的有效性。

参考文献

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