普职融通背景下的中学校本课程实践与思考

覃岚

【摘 要】本文针对现阶段普职课程融通还未规范化、课程缺乏理论指导和实践基础等问题，以南宁十四中学创新实验室普职融通课程实践为例，阐述课程落地的实践过程、实施效果，对实践过程中遇到的问题进行反思，并提出建议。

【关键词】普职融通 校本课程 創客教育

随着社会的不断进步，我国社会、经济都在发生变化，教育也应顺应未来发展而不断变革。越来越多的家长教育孩子的思想也在发生改变。在普教阶段，甚至在九年义务教育阶段，他们不仅仅关注孩子的学习成绩，更希望孩子能在普教阶段了解即将面对的社会职业并看清自己未来发展方向。这也是近年来一些职业体验馆异常火爆的原因之一。作为教育者，我们更应该拥有更为长远的教育情怀和教育策略，普职融通的办学模式便应运而生。所谓普职融通是通过普通高中和职业高中携手合作，实现资源共享，全面实施素质教育，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式。

2017 年 9 月，南宁十四中被选定为南宁市中小学生职教普教沟通教育基地。至 2018 年底，学校在加强基础设施建设，深化校企合作，开展初中职业教育渗透等方面做了一些工作。笔者有幸参与这些工作并取得了一些阶段性成果，让一直在教育一线工作的我有了更多关于教育的感悟。

一、普职融通的策略

从教育的宏观角度看，无论是普教还是职教都不能够也不应该忘却教育的初心—— 培养人。每一个学生都是一个发展中的个体，教育应是面向学生的未来发展而开展的教育而不仅仅是面向考试科目的教育。普职融通的办学模式正是这样一种培养人的教育模式。

（一）深化校企合作，创造性地开展具有校本特色的普职融通教育

为获得更多的社会资源，学校要成立项目实施工作小组，并由校长亲自督办，校心理健康中心与信息中心、课程文化中心合作，初步建立本校职业认知教育体系。在各级领导和社会各界的支持下，使职教普教沟通教育基地建设得到落实，并在深度的校企合作过程中实现资源共享，为全面实施素质教育，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会打下基础。

1.“请进来”开展教学。大力发展学生社团，邀请公司一线技术人员对社团指导老师和社团学生进行技术培训。在普通中学里，教师虽然都有自己的特长和专业方向，但和企业技术还是有很大的区别。因此，要想普职融通课程落地，让普职融通教育做得扎实，对老师的培训必不可少。以创客社团 3D 智造设计课程为例，先请技术人员对社团指导老师进行专业技术培训，再不定期地让学生与一线技术员进行亲密接触。学生与自己向往的技术顶尖人才亲密接触，不仅极大地提高学习兴趣和学习效率，而且更进一步激发了对从事 3D 智造设计这一行业的向往，成为学校特色职业认知教育课程的典范。

创新实验室里不仅仅有创客社团，还有校园电视台等创新实践内容。社团指导教师在平时的学习活动中适时地组织学生进行实践学习。如利用全景摄像机、VR 体验设备以及高性能电脑，将从前的影视作品制作成全景模式。通过这样的一系列从策划到拍摄到制作的练习，利用高新设备，让参与的学生和观看视频的学生都对新闻记者、摄像师、剪辑师等有了切身的体验式认知。

2.“走出去”进行实践。利用职校资源，由指导教师分批次带领学生前往职校进行实践学习。在职校，学生看到的是与自己日常学习环境完全不同的实训室，如工业机器人实训中心、新能源汽车 SSC 实训中心、服装与工艺专业实训基地等。职校导师亲自向学生介绍这些专业设置以及就业前景，用生动的实例鼓励学生了解自我、发现潜能。通过观摩实践，学生对这些职业有了新的认知，产生了浓厚的兴趣，也对自己未来的人生道路有了新的认识和想法。

（二）在特色校本课程中融入职业教育实例

1.围绕创客课程开展普职融通教学。有了上级的支持和校企合作的基础，学校创客空间建设得到了空前的发展。从 3D 打印机到全息投影仪、VR 头戴显示器、高性能电脑，一系列的新设备进入学校，带来的是创客教育在校内的蓬勃发展。

针对 3D 打印技术，企业技术人员到校直接指导社团学生进行 3D 建模。老师们日常只需指导学生使用 3D 打印机将自己的作品打印出来。经过一年的实战式学习，在一线技术人员手把手指导下，不少学生已经掌握了一定的三维设计技能，并且在多项赛事中取得荣誉。为了鼓励学生大胆开发 VR 领域内容，教师团队自学了 VR 环境的架设技术，指导学生把他们的建模作品导入 VR 环境中，将 3D 设计与 VR 虚拟现实真切地结合起来。通过这一系列的课程学习，学生学会设计 3D 作品，并将它转置到 VR 环境中。例如，学生利用 3D 技术设计航天火箭车后，把它置入 VR 环境中，然后在 VR 环境里身临其境地感受自己的创作。这不仅极大地激发了学生的创作欲望，而且让学生对航天科技事业充满了好奇和探索的欲望。

2.围绕校园电视台社团开展普职融通教育。校园电视台之所以能成为学生最为喜爱的社团，正是因为学生在这个社团里不再是被动接受的学习者，而是主动承担的创作者。比如，在社团指导老师的策划下，电视台学生利用周末和节假日时间走访了杨美沙糕传承人，南宁电视台主持人等，对他们进行一对一的访谈。通过面对面的交流，原来那些听起来高高在上的“传承人”和电视里光鲜亮丽的主持人背后有许多故事，他们都有异于常人的勤奋和钻研精神。

基地建成后，新增了 VR 头戴显示器、VR 一体机、全景摄影机等多种 VR 影视制作设备。电视台指导老师通过学习，初步掌握了 VR 视频的拍摄、VR 素材合成、VR 视频剪辑等相关技巧，并且针对学生的职业规划，设计了一系列拍摄脚本。

二、普职融通的成效

（一）课程建设水平不断提升

在普职融通的背景下，校本课程的设计也有了新变化。融入了职业教育相关内容，在一线技术人员的指导下，校本课程从制作到体验都更加丰富多彩，课程内容得到了极大的丰富。例如，创客社团课程分为 3DMAX 软件应用、unity3D 动画设计制作、3D 打印机操作、VR 头戴显示器使用等，这些对应的正是当下流行的智能化设计新产业;校园电视台社团课程有全景摄像机的使用、航拍飞机的使用、VR 与全息投影后期制作技术、全息投影仪和 VR 设备的使用等内容，这些多种新兴知识融合的特色课程顺应了当下新媒体的发展。在校本课程中，融入职业教育理念和职业生涯规划内容，使学生真实地感受到自己当下的学习正是同时在进行自己人生规划设计的过程中，从而对学习有了新的认识，对职业有了新的认知，对未来有了更深刻的思考，这正是我们希望看到的。

（二）学生技能教育得到切实发展

1.天鹰航拍小组找到了新的方向。校园电视台天鹰航拍小组组建第六年时，航拍设备虽不断更新，但展现形式主要还是通过电视台视频呈现，多年来未有更大突破，电视台航拍小组进入发展瓶颈。全息投影设备的购入，给天鹰航拍小组带来了新的希望。同学们通过航拍扫描地面生成全息影像，并在全息投影设备中展示出来。在高度信息化的时代，全息影像的地图尚未出现，而我们完全可以通过航拍扫描来呈现全息影像，汇成全息地图。这未尝不是未来的一种职业发展的方向。

2.熟练使用全景摄像机等设备。南宁十四中校园电视台已有九年历史，是一个成熟的社团，学生对摄像技术有基础性的掌握。学生参加全景摄像机使用培训之后，迅速掌握了新技术，并开始创造性地设计一些全景摄像的作品。这种新颖有趣的职业体验让校园电视台的孩子们对新时代的摄影师有了全新的认识。例如，学生利用全景摄像机拍摄了名为《小小方圆》的系列照片。换个角度、换种方式看到的校园让人格外的惊喜。

目前，学生已经学会运用全景摄像机记录大型活动。经过普职融通的课程实践后，同学们能够承担学校各大活动的全景拍摄任务。从架设设备到摄像调试，都可以脱离教师指导独立完成。同学们对后期合成和视频剪辑技术也已经基本掌握，能够迅速地进行全景视频制作，积极参与视频制作工作。

三、普职融通的思考

1.校企合作共建實训基地并不难，困难的是基地建成后如何有效利用和保持稳定、可持续的发展。准确地说，企业一线技术人员技术水平高但授课技巧欠缺，教师授课技巧能吸引学生注意力却又欠缺一线技术人员的高端技术。因此，普职融通需要更多的是，将学校的老师教学技能与企业一线技术人员的实用技术相结合，建设更为稳定的、高质量、高效率的实训基地。

2.普职融通教育面向的是学生未来的教育，是一种终身教育。终身教育应该包含学历教育和非学历教育，非学历教育在培养职业岗位的技术应用能力上已经愈来愈显示它的作用。在普通教育阶段如何转变教育观念，如何让非学历教育从边缘走向核心值得我们深思。在教育改革的大环境下，教师只有多向一线技术人员学习专业技术，多了解前沿科技，才能让自己的教学更具有时效性，让我们的教育不再只针对分数，更针对人才的培养。

3.课程设计与开发应建设有效的课程团队，开发课程时紧紧围绕学生发展目标，依托项目教学，将知识、技能、品德、审美等元素有机融合，丰富课程内容和教育价值。

总之，在普职融通课程实践过程中，我们惊奇地发现，孩子们的想象力、创造力、学习力和认知能力超乎我们想象。未来已来，作为一个生活在当下的教育者，或许我们不能预知未来将会出现的新职业和淘汰掉的现有职业，但我们必须拥有为国家未来，为孩子未来而从教的教育情怀。我们有责任让孩子们拓宽自己的视野，认清自己的发展方向，规划自己的职业愿景。唯有如此，孩子的未来才能可期可待。

【参考文献】

[1]崔建平，冯文全.“普职融通”办学模式的探索与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（10）

[2]陈兰花.普职融通教育模式实践中的问题与对策[J].湖南中学物理，2019，34（09）

【作者简介】覃 岚（1982— ），女，汉族，籍贯广西柳州，学士，中学一级教师，现就职于南宁市第十四中学，研究方向为基础教育。

（责编 卢建龙）