CAD一体化在教学中评价方法初探

王涛

【摘 要】 CAD教学中，在大数据背景下，是信息化时代工程相关专业的改革。教师的重要培养任务中就包含训练学生的专业融合能力和设计能力、制图能力。近几年来，高等教育的不断改革，从国家规定层面，政策要求教师，不单单是知识性传授，也要促进学生学习能力的发展。关于CAD的一体化在教学中的运用以及方法的探索。因此，笔者通过结合当下CAD教学实际，探索在CAD教学中的实践与应用，并提出思考。

【关键词】 CAD  一体化  教学方法  教学效果  教学评价

引言

专业融合能力是当今社会需要具备的能力，在此过程中锻炼学生交流、合作、探索的能力。对于教师而言，如何将一体化融入教学，将此思想融入教学，成为重要的时代命题。将CAD教学中，有利于培养学生多层次思想，而在工科类CAD教学中，我们也应该顺应学生生理与心理的全面发展，明确学生的意愿，在此过程中，同时提升学生CAD专业融合能力能力。

1. 一体化在CAD技术课程中的运用必要性

高等教育阶段对于工科学生的培养，重在理解与思考，动手操作能力。专业融合能力同时可以激发学生的主观能动性并培养学生协作互助的意识。CAD是集齐理论性与实验性学科，但同时与我们的实际生活密切相关。教师的教学方法、教学设备、教学思想都在随着时代进展不断发展，教师观念也在不断发展。我们不再是传统式教学，为学生灌输知识，单方面输出，完全不注重培养学生的思想能力。从某种层度而言，我们使用学生专业融合能力的教学方法，可以很好得培养学生的思想方式。现代化的教学观念，一流的师资，培养能力与思想良好的学生。当下CAD与机械制图融合也成为教学改革的重点，一体化在CAD教学中越发重要。

2.  CAD技术课程中的现状与问题

2.1 教學内容落后，课程设置少

工科类生通过学习CAD的主要目的，就是通过课堂中学到的方法将其应用于现实生活中，解决实际问题。CAD的目的也就是从逻辑思想、实验操作等多方面培养学生。信息技术与我们的学校教育充分结合，在课堂上，使用黑板和粉笔的机会慢慢变少，转而变成使用多媒体，主要是采用PPT教学。但在此同时，CAD软件也不断更新发展，教师缺少对于全新领域与知识的培训，教授内容较为老套，教学内容落后。而课程安排的原因，课程设置也较少，多为理论性研究，缺少实践性课程。

2.2 教学方法的欠缺科学性和合理的教育评价

由于应试教育对于广大中国学子的重要影响，学生主要适应的是传统的接受学习而无法做到发现学习。在我们的CAD工科类教学中，也应该让学生产生对CAD的兴趣。从根本上、思想上做出改变，培养学生的专业融合能力，才是培养学生的未来。传统的讲授式的教学，是不够科学的。课后也只用书面试卷的形式来进行考核，而无法对于老师的教学做出合理的教育评价，教师无法通过教育评价进行更好的改进。

3. 在CAD技术课程中的运用策略

3.1 CAD专业融合能力的重要性

当第三次工业革命将要到来，计算机、人工智能、互联网、物联网所引起信息与生活的重大变革。CAD与计算机科学的联系，在未来的社会发展中起着越来越重要的作用。人工智能型、大数据分析型人才将重点培养，而CAD专业融合能力可以使学生更好的学习，提高自己的专业能力。

3.2 引导学生在课堂上感悟、在生活中实践，进行CAD专业融合能力

在工科类CAD教学的过程中，我们的教学策略可以分为两大步骤，“在课堂中感悟”与“在生活中实践”。兴趣作为学生最好的老师，我们在课堂教学中应引导学生，使学生感受CAD技术的魅力。不仅仅局限于书本上枯燥的课本内容，多和实践联系，让学生觉得CAD和实际生活相联系，让学生在课堂上感悟，培养学生的专业融合能力，将CAD专业融合能力渗透入，让学生在生活中学会设计。

3.3注重思想方式，让学生学会思考

工科类的CAD教学，其实具有较多问题的。不论是教学内容上，还是教学方法上。如何培养工科类学生的思考方式，渗透CAD专业融合能力，培养学生的专业融合能力，加强CAD专业融合能力建设，让学生学会思考。

3.4重视课外实践

广大教师也应该是使学生广泛涉猎课外知识，拓展自己的知识面，培养自己的思想方式和思想能力。课外实践可以拓展学生的视野，在生活中学习，在生活中实践。学生具有充分的学习兴趣时，在生活中培养学生的CAD素养。在生活中学习、在实践中学习，注重课外实践，注重CAD在生活中的应用，培养学生的实际运用能力与实践操作能力，注重学生与学生，学生与社会的专业融合能力。

结论

学生应主动去学习，主动去创造，教师应注重思想培养与专业融合能力熏陶。CAD专业融合能力在当今时代尤为重要，教师也需要适当地指导学生、鼓励学生，通过合理的教育评价，让学生反馈，教师改进，从而进一步提升学生的CAD技术水平。

参考文献

[1] 王亚杰.关于CAD与机械制图“融合式”教学改革的探讨[J].职业，2018（19）：48-49.

[2] 房爱东.“AutoCAD”课程教学方法研究[J].湖北第二师范学院学报，2018，35（02）：110-113.

[3] 马慧. 混合式学习在中职学校《Auto CAD机械制图》教学中的应用研究[D].宁夏大学，2017.

[4] 罗洋.机械CAD/CAM技术课程教学改革与创新探讨[J].教育现代化，2017，4（02）：62-63.

[5] 陶韵晖.高职院校CAD课程教学方法浅析[J].读与写（教育教学刊），2015，12（05）：45+57.

[6] 温奇山.《建筑CAD》项目化教学评价体系的建立[J].山东工业技术，2014（08）：125.