“对话教学法”在中职英语课堂的探究

曹爱萍

【摘要】中职学生英语表达能力整体呈现低下状态，“哑巴英语”更是普遍现状。“对话教学法”的实践目的是为了鼓励学生更热衷于参与课堂教学活动，发挥其学习的主动性，师生共同探索出中职英语教学的高效模式和方法，讓学生真正做到“想说”、“敢说”、“能说”、“会说”，探索出一套适合中职英语课堂且学有所用的高效模式和方法。

【关键词】对话教学  中职英语  中职学生   课堂实践

【中图分类号】H319   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0040-02

一、引言

随着中职课改的逐步推广，越来越多的教师关注到英语口语教学的重要性，英语教材也适当加重了口语教学的篇幅和内容。但通过教学课堂可知，教师“一言堂，灌输型”的教学模式，导致目前的中职学生们普遍缺乏学习英语的兴趣、无法开口说英语等问题。学生充分发挥学习主人翁精神，积极融入中职英语课堂，是吸纳知识和提升学业能力至关重要的一个环节。在中职英语课堂中进行“对话教学”，实践教学模式辅以多元教学手段双管齐下，展开“以学为主、听说先行、实操训练、精少泛多、归纳总结”的教学活动，是变革传统的英语教学，寻求行之有效并具备中职英语课堂特色科学合理的教学探索。

二、中职英语教学课堂现状

1.学生原因

中职学生起初就没有掌握扎实的理论基础，自身容易产生不自信心理，恶性循环导致“不敢开口说英语，更不会说英语”的局面。

2.教师原因

受传统教学影响，教师片面重“教”，再加上学生要面对学业水平测试，教师更是为分数和升学率而教，忽视了学生主体性。学生则是被动地接受，死记硬背，无法形成主动意识，练习口语的机会少，进而对英语学习不积极，降低学习效率。

三、“对话教学法”的设计与实践

如何在中职英语课堂教学过程中，突出“对话教学法”的特色呢？分述如下：

1.重视情感教育，激发学习动力

在英语教学活动中进行适当的情感教育，一方面保护学生的自尊心，另一方面激发感化学生的健康情绪，转而成为学习英语的前进动力。为了让学生受到良好的情绪感染，教师可把书本中要求学生掌握的知识通过日常问候体现对学生的关心。每天在班级安排值日生报告，让学生用简短的口语谈“My friends”“My favourite food”等，再由当天值日生提问检查其他同学听到的情况。课前以“热身赛”形式，充分调动学生的听觉及思维活跃度，进一步为学习做好准备。

2.借助多元化教学手段，保持学习兴趣

与传统的授课方式相比，具有情景化的教学特色更能让课堂生动有趣。根据不同的教学内容选用相应的教具进行辅助教学，充分运用图片、简笔画、实物、PPT和微课等，搭配生动形象的语气词、形态和夸张动作综合创设出逼真的情境，使学生身临其境，确保长时间的吸引力和专注力。

3.活动内容设计讲究策略，保证全班参与

设计之初，应从学生角度出发，从易到难，步骤合理，保证全班学生皆能参与;过程中要不断调整各个层次学生的不同要求，提高每个学生的听课效率，让每一个人都有所收获。举例说明，在教现在进行时“be+doing”这一知识点时，分别由浅入深进行三个层级的教学安排。（1）v+ing变化形式;（2）She/He is v+ing …;（3）课堂上根据特定学生的表演提问Is he/she v+ing …？结合中职生正处于青少年时期，利用其好胜心强的特点，可在“归纳总结”环节中引入竞争机制，优秀者可以给予适当奖励。

4.口语教学交际化，凸显学习实用性

学习语言的目的就是用于今后工作和生活中的交流，语言具有社会性，生活实际情景有助于学生得到有效训练。

（1）介绍型。让学生用所学知识简单介绍家庭、学校、爱好等话题，再进行穿插提问。如：

A：Who are they？

B：My father， my mother and… My father is a chef….

（2）扮演型。把课本中具有一定实用性的内容改编成情景短剧，组织学生在班级进行表演。例如模拟企业面试的情景，学生分别担任面试官及求职者，“Can you introduce yourself in three minutes？Go for it.”等，通过这种与学生未来相关的情景式问题，促进学生之间进行合作学习。

5.开展以英语为主线的课外活动，提升趣味性

相比课堂的枯燥，课外活动具有很强的趣味性和实践性，更能得到学生的青睐。课外活动对于学生听、说、读、写四方面均有所涉及，进一步培养了学生分析、判断、归纳总结的英语综合能力。

（1）完成课外实践报告。学生受当堂接受能力的限制，使得教师很难充分在课堂上提出问题，引导学生抒发不同观点。因此鼓励学生开展以英语为主线的课外活动，利用观察、讨论、分析、记录，最终形成报告带回课堂进行分享。如学完“Weather”主题后让学生连续一段时间收看天气预报，用英语记录汇总成报告，带回课堂讲述。学会如何表达天气、四季的词汇和句型，更有甚者可运用常用词汇及句型谈论天气，提出着装建议及描述某地四季的天气特点。

（2）指导学生写英文日记，将表述性活动记录成文。教学生写英文日记应由浅入深，按步骤进行练习。A.记简易流水账：依次简要记事，无需评论;B.模仿造句：利用简单句型表达生活情境，力求准确;C.适当记述：遣词造句要求严格规范，表达连贯另附分析总结。另外，在写日记过程中，鼓励学生尽量使用自己熟悉的单词、短语及句型，多用简单句，避免出现中文式英语。

四、“对话教学法”初步成果

1.“对话教学法”框架结构

经过一学年英语课堂的尝试和探索，一节45分钟的英语课，“对话教学法”框架结构基本如下：

以“hobby”课题为例，对以上框架内容阐述如下：

（1）热身项目：课前问候，值日生做汇报，活跃气氛。

（2）直观导入：将与“hobby”有关的活动用板书简笔画表示。

教师：“What do you usually do in your spare time？”学生：“I usually go swimming/play football…/Im going to…”后投影提问：①图片分别展示了什么？②哪个是你最感兴趣的爱好？③简述喜欢的原因？同时，课件展示相应的动态配音画面。打乱图片顺序，板书教学play tennis， take pictures， climb mountains， play football， go swimming， play the piano并引导学生回答问题①②。最后通过问题③引导S：“I like/enjoy…because its good for health…”（板书）。至此，教学目标明确，师生氛围融洽，可自如进行下一个学习阶段。

（3）分层练习：

①机械式训练：目的让学生能套用新词汇及理解基本句型。

②能力训练：帮助学生灵活利用词汇和句型进行短句表达。引导学生听课文录音1—2遍，后教师领读1遍，再指导学生大声朗读直至熟练背诵。

③实际情景表演：根据中职学生吸收能力快、模仿转换能力强的特点，指导其在理解课文背景及内容的基础上，模拟现实情景进行分角色扮演。

（4）归纳总结：对课文的所有知识点进行归纳汇总，在新的语境中（涵盖多种项目）加深认识。

A：What are you going to do this weekend？

B：Well， I like sports so Ill play tennis with my friends.And you ？

A：Im going to play computer games.

B：Well， I dont like.

A：Why not？

B：Its a waste of time， and its not good for your health. A：Yeah. Maybe Ill change my mind and play tennis with you.

（5）書写巩固提升：根据主题词“hobby”，模仿写作。如Rebecca的活动安排：

My name is Rebecca. This is my activity arrangement. I have many hobbies， my biggest hobby is fishing because I enjoy the sunshine and the fresh air from 7：00 a.m to 8：00 a.m. In order to improve my oral English， Ill spend 2 hours in English at the English corner …

2.教学效果展示

这一学年使用“对话教学法”的班级（以下简称“实验班”），在英语教学方面有了很大的提升，主要表现在：

（1）中职英语课堂学习氛围更加浓厚。各个层次的学生在学习积极性和自觉性方面大为高涨，增强了主动学习的意识。

（2）“对话教学法”有助于发散学生思维，对于同一个话题不同学生就能引出不同内容，有效促进学生间“扬长避短、优势互补、共同进步”，为智能开发创造条件。

（3）拓宽了学生的英语运用思路，端正了学习态度、培养了良好的学习习惯、塑造了独立的思维能力。

（4）“对话教学法”提高了教学质量，实验班学生的考试成绩大幅度上升，详见下表：

2019-2020学年第二学期中职英语期末考试成绩

五、总结

“对话教学法”这一模式，在数量上已做到学生能够全员参与，但更重要的是如何取得进一步质的飞跃。为此，在今后的教学实践中，将进一步重视“学”为主体，发挥学生作为学习主人翁精神，突出实践特色，不断总结经验，使“对话教学法”再上一个新台阶。

参考文献：

[1]魏娜.中职英语口语课堂教学有效性策略分析[J].中国校外教育，2017（06）：95

[2]顾小颖.小微课 大世界——用微课点亮中职英语口语课的教学实践[J].教育现代化，2017（17）：160-163

[3]段红成.浅谈情感教育在中职英语教学中的探索[J].商情，2017（33）：157