技能大赛驱动下“教·训·赛”三位一体教学模式改革与实践——以施工图识读课程为例

徐静伟

(西安铁路职业技术学院，西安 710600)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”[1]住房和城乡建设部颁发的《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》明确指出，施工图识读能力是职业技能之一，是高职土建类学生必备的基本能力和岗位要求。全国职业院校技能大赛建筑工程识图大赛作为国家级职业技能竞赛项目，切合企业对技能型人才的要求，竞赛内容与职业技能保持一致，不但考察学生的综合能力，更反映出课程建设及教学水平[2]，对于职业院校教育教学改革是一种引领，对进一步深化课程教学改革具有积极的激励效应和助推作用。

一、施工图识读课程教学现状及存在问题

施工图识读课程是建筑工程技术专业的核心课程，按照人才培养方案在第五学期开设，理论授课同时配套有实训环节。以我院为例课程实训条件较为薄弱，教学资源主要为传统教学资源，信息化资源较为缺乏，教学团队进行教学模式改革的力度不够，理论训练和技能训练没有达到深度融合，教学方法和手段较为单一。在2017年首届全国职业院校技能大赛建筑工程识图赛项的省级选拔赛中，我院获省赛二等奖，未能晋级国赛，暴露出教学效果与企业行业的需求以及人才成长之间还有一定差距，这就需要我们对课程教学进行探索创新，深化课程内容与教学方法的改革。

二、“教·训·赛”三位一体教学模式改革探索

1.以赛推变：按照“两对接、三层次”整合教学内容

课程结构改革也是教学方法改革创新的重要内容[3—4]。我们打破原有的知识结构，以识图能力培养为主线，对接职业岗位技能标准，对接建筑工程识图国赛项目，整合教学内容，将技能要求有机融入课程教学，引入实际工程中典型案例的配套图纸，对知识点和技能点分别以构件和项目为载体进行模块化教学，按照“基本识图能力”、“单项识图能力”和“综合识图能力”三层次、递进式提升学生识图能力(见图1)，使识图能力的培养更为系统和完整。

2.以赛促建，以建促用：丰富教学资源，满足多元化需求

(1)增补与课程契合度高的规范、图集等行业标准10类，同时丰富试题库和图纸库资源，并不断完善实训条件。教师团队每年自编实操题6—8套、试题4—6套、选取在建工程的各类典型工程图纸4—5套，并且保持每年有增量，极大丰富了图纸库和试题库资源，保证了专项识图训练的开展。2018年我院建成的模型实训室有建筑模型85件、结构模型44件、虚拟仿真教学软件50节点，基本能够满足课程教学及技能大赛的需要。

(2)建设在线开放课程，开发多元化教学资源。本课程2018年立项为我院院级在线开放课程，根据岗位职业能力要求及技能大赛大纲的知识点、技能点的特征，开发信息化资源，目前已建成微课47个、三维动画视频8个以及习题课、图片库、图纸库等优质课程资源，满足教学和大赛的多元化需求。

3.以赛带训，以训促练：以学生为主体，优化教学设计

以职业岗位需求为依据，以技能大赛为抓手，以学生为主体，以强化识图技能与提升职业素养为核心，增加学习过程的任务分配，以任促练。一是针对大赛知识点，通过课前自学、课上导学、课后拓展，师生深度互动来激发课堂活力，巩固提高基本识图能力。二是针对大赛技能点，以实际工程图纸为载体，设置针对性强、操作性强的实训任务，通过“理论—实操—再理论—再实操”将理论与实践交替进行、融为一体，真正实现做学合一，培养学生的识图能力，使学生具备施工图识读能力和钢筋计算能力。

4.以赛促教，以赛促学：改革教学方法，提升学习效果

在课程教学过程中，一是注重理论与实践的有机结合，以技能训练为重点，以图集和教材为基础，以信息化资源为支撑，借助实际工程图纸、系列图集、规范、模型、多媒体课件、实训操练等课程资源，灵活运用任务驱动、案例教学、模型演示、思维导图、成果展示、小组讨论等多种方式，将“教、学、做”有机融为一体，逐步实现从单向能力培养向综合能力培养的转变。二是引入BIM三维建筑模型，将传统的二维平面图纸转化为三维建筑模型与二维图纸的融合，增强了现场感，缓解学生因空间想象能力不足带来的畏难心理，帮助学生快速形成空间思维。三是依托现代化网络平台和在线开放课程，积极探索混合式教学模式，以满足个性化和自主化学习需求，促进信息化教学改革。

5.以赛促评，以评促改：创新课程考核与评价，注重过程考核

改革传统的考核方式，把职业素养放在第一位，综合考核岗位技能和协作精神，构建以能力为中心，以职业素养、职业精神与操作技能为评价点，过程考核和结果考核相结合的考核评价体系。

理论考核方式：采用过程考核占60%+期末考核占40%的考核方式。对专项技能点的考核通过过程考核来实现，针对技能点制定了评价体系，其中职业素养占30%，技能测试占40%，计算占30%，结合每次小实训的完成情况通过教师点评、生生互评，综合评定成绩，并引入成员贡献率，激发学生积极性；期末考核通过对知识点的考查来完成。

实训考核方式：实训采用真实的工程施工图样作为评价载体，依托实训平台，借助建筑工程识图能力实训评价软件，采用课堂表现(20%)+线上题库考核(20%)+绘制成果考核(30%)+现场答辩考核(30%)相结合的多元化考核方式，根据学生读图速度、对图样内容领会的准确度、对图样的认知程度和综合应对程度进行真实评价。

6.以赛强技，以赛促能：提升学生职业核心能力

我院重视技能竞赛的作用，以赛强技，以赛促提升，不断夯实师生实践技能。目前已连续多年举办院级识图比赛来强化识图综合能力，学生参与度较高，大赛效果及影响较好。在组织校赛的同时，积极参加省教育厅、教育部举办的省级、国家级建筑工程识图赛项，自2017年以来，在陕西省教育厅主办的高职院校技能大赛建筑工程识图赛项中先后获得一等奖2项、二等奖4项，2018年在教育部主办的建筑工程识图赛项中获得国赛三等奖，学生技能大赛成绩稳步提升，教学改革初见成效。2019年教师团队再接再励，以技能大赛为抓手，进一步明确施工图识读课程改革的方向，进一步深化教学改革和创新，成效显著，促使我院在2019年全国职业院校技能大赛中荣获高职组建筑工程识图赛项二等奖，实现了参加该赛项以来新的突破。与此同时，依托技能竞赛，锤炼了学生的工匠精神，促进了学生相互协作的团队意识、发现问题及分析处理问题的能力，对提升学生职业核心能力和就业质量发挥了重要作用。

三、结论

实践证明，以技能大赛为平台，将行业标准融入人才培养方案，将职业标准融入课程标准，将技能大赛的技能要求融入课程教学，有效引领了教师团队积极探索“教·训·赛”三位一体教学新模式，以赛推变、以赛带训、以赛促建，对施工图识读课程教学改革与创新起到了很好的推动作用，通过组织校赛、参加省级、国家级建筑工程识图比赛，实现教学与比赛、教师与学生互促共进，在技能大赛中取得了新的突破，实现教师专业水平与学生实践技能双提升，从而达到“以赛助改、以赛强技”的目的。