特殊教育学校小学数学中趣味化教学探索

庞清丽

摘 要：新一轮基础教育课程改革的不断推进，要求各级学校的课堂教学不断突出学生主体性的地位。特殊教育学校小学阶段的学生因身体某方面的缺陷，不能向正常孩子一样学习，但他们一样渴望被尊重，渴望快乐学习。因此，在特殊教育学校小学数学教学中更应根据学生实际情况，注重教学方法与教学模式的选择，以适合特校学生更好接受的趣味性教学方法，激发学生学习数学的兴趣，进而提升数学学习能力，促进特校学生数学水平的提高。

关键词：特殊教育学校;小学数学;趣味化;教学策略

《数学课程标准》明确指出：“数学教学活動，特别是课堂教学应该激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”因此，数学作为特校学生学习的一门重要学科，要改变传统教学模式，注重引入趣味性教学方法，有效培养特校学生良好的学习习惯，让特校学生在寓教于乐中学习数学知识，提升数学综合素养。

一、 特校小学数学中趣味化教学的重要性

数学是特校的一门必修课，也是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于特校学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。特校小学层次数学主要是促进特校学生接受数学教育，进而为将来的中学层次数学学习奠定基石，因此，培养特校小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。特校小学生一般处于6至12岁年龄段，他们存在聋哑等一方面或多方面身体情况，各项认知技能都在学习中慢慢得到发展。在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。如果特校学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的影响。我们的教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。因此，特殊教育学校小学数学的教学过程中可以采取趣味化的教学方式，激发学生的学习兴趣。

二、 特校小学数学中趣味化教学的具体方法

（一）游戏活动，体验数学趣味性

游戏是儿童的天使，特校数学中引入游戏活动能够提升教学的趣味性。数学知识是抽象的，数学源于生活，生活处处有数学，数学教学让特校学生置身于问题情境，唤起学生的探究欲望，品尝用数学知识解释生活现象的乐趣。爱玩是所有孩子的天性，游戏活动能够放松特校学生的身心，发展创新思维。特校小学数学教师在课堂教学中，依据特校学生的特点，结合学生的爱好兴趣，将趣味化的游戏活动引入课堂教学，使学生通过活动学习数学知识，用学到的数学知识解决实际问题。例如，“元、角、分”的教学，教师可以创设“小超市”游戏，将一些面值不同的人民币放在课堂上，把几种玩具标上价格，让学生扮演顾客和售货员，通过购买活动，选择不同面值的人民币，加深对货币的认识和理解，让学生参与实践活动，调动多种“感官”参与学习，充分感知数学知识，储存提取信息，培养特校学生应用知识的实践能力。体验成功的乐趣，增添学习兴趣，游戏活动生动活泼、富有个性，能够激起特校学生的探究欲，保持持久的好奇心，从而提升特校小学生数学素养。

（二）多媒体展示，增加数学的趣味性

多媒体技术融入特校小学数学教学，增加课堂教学容量，引导特校学生掌握观察方法，发展特校学生智力。数学知识具有抽象性，利用多媒体直观教学，给特校学生留下深刻印象，帮助学生理解问题，获得无穷乐趣。生动形象的多媒体课件，吸引了学生的注意力，学生积极参与教学过程，感受数学课堂的魅力，利用多媒体实施趣味化教学，教师是特校学生学习的引路人，教师鼓励学生积极思考，发现数学问题，缩短师生间的距离。对于特校学生来说数学的学习相对于故事性强的语文是枯燥而又单调的，但随着多媒体技术在课堂上的应用，我们也能将枯燥乏味的数学变得有趣生动。多姿多彩的画面能吸引特校学生目光，并且将复杂的问题简单化，抽象的知识具体化，同时也能激发学生对新知识的探求需要。

例如，“正方形和长方形”的教学，通过多媒体课件展示生活中的各种正方形和长方形的图形，学生一目了然，发展了学生的抽象思维能力，培养了空间想象能力，通过化静为动的画面展示，加深了特校学生对数学概念理解。

（三）课堂活动，展示数学趣味性

特校数学教师可以组织一些趣味活动。首先，我们要重视直观的教学方法，例如在教授“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化。其次，我们教师在日常的教学中尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导特校学生去掌握新知识。在数学教学活动中设计开火车、找朋友、对口令、小蚂蚁搬箱子等游戏，符合特校小学生好动、注意力集中时间短的心理特点，能有效地巩固新知，提高学习效率，并且使学生爱上数学。除了游戏，歌谣也是我教学中常用的手段。特校小孩子由于他们语言或听力方面欠缺或不够全面，对于一些数学的术语或者定理并不能熟练记忆和理解的。所以，在教学中要用特校学生能够明白的“话语”来说明，方便他们记忆的当然要数简短押韵的歌谣了。

（四）积极鼓励，激发数学学习兴趣

特殊教育学校小学生虽然有缺陷，但具有年龄小和争强好胜的特点，以及自尊心和荣誉感，所以在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬。特别是在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣。因此，教师让每一名特校学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦。数学这一学科具有系统性和连续性，所以说循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性。

三、 结束语

总之，特校小学数学教学中针对学生“特殊”的特点，数学教师要根据教学内容创设妙趣横生的问题情境，唤起特校学生的求知欲，帮助特校学生从多个角度体验知识的形成过程，培养数形结合思想，学生主动参与，由知识的被动接受者转化成知识的主动探索者者，进而提升特校小学生数学综合素养。

参考文献：

[1]李晓波.聋校数学教学中问题情境创设的方法[J].南京特教学院学报，2018（3）.

[2]李锦芳.浅谈聋校数学课堂中情境创设策略[J].新课程，2018（1）.