如何利用实验突破初中物理教学难点

冯倩红

摘 要：物理知识是对物理现象的高度概括，具有抽象性。受思维能力发展的影响，大部分初中生无法建立对物理知识的深刻理解，存在诸多的学习难点。要想解决这种问题，在实施教学活动的时候，教师要善于化抽象为直观，利用物理实验引导学生经历物理的形成过程，突破难点，提高学习质量。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从课前激发兴趣，课中总结知识，课后复习操作这些方面入手，就如何运用物理实验突破教学难点进行详细说明。

关键词：初中物理;实验教学;教学难点;突破策略

众所周知，物理教材中呈现的知识点，大都是对物理现象的高度概括。在传统的物理教学活动实施过程中，大部分教师忽视物理学科的特点，直接向学生们灌输知识，导致大部分学生对所学知识不感兴趣，且难以掌握有价值的物理知识。实验作为沟通物理现象与物理结论的桥梁，形象直观，不仅可以吸引学生的注意力，还可以驱动学生经历物理知识的形成过程，加深理解，提高物理学习质量。因此，我在组织初中物理教学活动的时候，常常会借助物理实验突破教学难点。

一、 利用物理实验导入课堂，激发兴趣

学生作为初中物理教学活动的参与主体，是否具有学习兴趣，不仅决定着课堂参与情况，还影响着课堂教学情况。如何激发学生的物理学习兴趣，一直是困扰广大物理教师的一个难题。随着新一轮课程改革的不断深入发展，新颖有趣的教学方式如雨后春笋般涌现出来，其中，物理实验作为物理教学的主要内容和主要方式，备受广大教师的青睐。尤其在导入活动实施过程中，教师一开始就为学生展现一个直观的操作画面，不仅可以吸引学生的注意力，还可以使学生们对画面中所蕴含的物理知识产生探究兴趣，自主地投身物理学习活动，打好有效参与课堂教学互动的基础。因此，我在组织初中物理教学活动的时候，经常在导入环节为学生展现物理实验，点燃学生的学习兴趣。

以“我们怎么听到声音”为例，该节课教学的实施旨在引导学生们掌握影响声音传播的因素。在导入活动开展中，我首先利用多媒体向学生们展示了这样的实验微视频：首先，视频中出现了一个放在讲桌上的闹钟，闹钟铃声响起，学生们听到声音。接着，将闹钟放到一个真空罩中，学生们发现，闹钟左摇右晃地响起来，却听不到声音。在视觉的作用下，学生们感到不可思议，为什么放到真空罩中的闹钟听不到响声呢？由此，学生们对声音的传播产生探究兴趣。在学生们进入积极的学习状态之后，我提出这样的问题：影响声音传播的因素有哪些呢？如此实现新知内容的有效展现，同时为学生们指明探究方向。

二、 利用物理实验讲解新知，帮助理解

根据上文的论述我们可以知道，在物理教学活动实施过程中，要想使学生扎实地掌握物理知识，教师需要将抽象的物理知识以直观的现象展现出来，一方面，增强物理知识的趣味性，一方面，使学生们经历物理知识的形成过程，透过物理现象，发现物理规律，总结物理知识，自然而然地突破重难点的限制，提高课堂学习效率。因此，我在组织新知教学活动的时候，首先会分析教学内容，找出难点知识，以此为切入点，演示物理实验，或指导学生操作实验。

以“凸透镜成像的规律”为例，通过分析教学内容，我将理解凸透镜的成像规律，经历物理探究过程，作为本节课的教学难点。传统教学证明，机械地灌輸教材中现有的结论，无法使学生完成难点任务。对此，我将操作实验的权利还给学生。具体地，我先引导学生在小组中合作讨论，凸透镜成像的实验方案。接着，我为学生提供凸透镜、蜡烛等实验材料。然后，我鼓励各组共享实验方案，在互相讨论的过程中，确定适宜的方案。最后，学生根据实验方案进行实验操作。在操作的过程中，学生根据直观的现象，通过测量获取不同的数据，总结出实验结论。如此实验教学的实施，不仅减轻了教师的教学负担，还使学生在切身体验的过程中，扎实掌握所学，增强记忆，突破难点，实现了教学质量的提升。

三、 利用实验总结所学，完善认知

尽管在物理课堂教学活动实施过程中，学生通过物理实验的演示和操作，可以掌握难点知识。但是，受物理学习能力的影响，不是所有的学生都可以掌握物理知识，同时，大部分也无法全面地掌握物理知识。如果在教学活动之后无法有效地解决此问题，将导致学生们在学习难点的影响下，降低学习效率。对此，我在组织了物理教学活动之后，一般会继续运用物理实验，要求学生在小组中继续合作操作。在此次操作的过程中，学生需要边操作边讲授其中蕴含的物理知识，同时就所发现的物理现象展开讨论，在思维碰撞的过程中，进一步建立对所学的认知，突破难点的阻碍，提高学习质量。

总之，在实施物理教学活动的时候，教师可以发挥物理实验的作用，导入课堂激发学生的兴趣;展现知识驱动学生总结所学;课后总结帮助学生提高认知，从而突破学习难点，提高物理学习质量。

参考文献：

[1]陈艳华.浅谈如何运用实验提高初中物理教学的课堂效率[J].才智，2018（34）：56.

[2]朱友明.运用实验突破初中物理难学难教[J].课程教育研究，2018（46）：147.