小乐器进课堂教学方法浅探

史芳芳 魏玉晓

小学生正处于身心发展最迅速的时期，他们想象力丰富，情感充沛，活泼好动，注意力时间短，让他们整节课都一直跟着老师听、唱、读、说、跳、动还是不够的，要多创造机会让他们亲自参于到各种音乐活动中去，获得艺术审美的愉悦体验，进而培养学生良好的审美情趣。让身边的简单的小乐器进入课堂对学生的观察力、注意力、动手和谐性、想象力、创造力、合作力都有很大的促进作用，更重要的是能更好地培养学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质。由此可见，通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪，促进智力的开发，而且能陶冶情操，净化心灵，培养学生艺术才华潜能，提高受教育者的综合素质，并且还可突破教学环节中的难点，是达到教学目的的重要手段，这就是器乐进课堂的意义所在。

我校选择竖笛作为课堂乐器，经过一阶段的教学活动，由简单到复杂，由低级到高级，一步一步踏踏实实地走过了艰辛的历程，在这坎坷的磨砺中，发现了“小乐器进课堂”教学活动有深远的创新意义和广泛的教育意义，同时也积累了一定的课堂乐器教学方法。

一、 抓住契机，获得认可

兴趣是学习音乐的基本动力。充分发挥课堂乐器特有的魅力，用课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟乐器的独特价值。学生有了兴趣就有了求学的欲望，就會认真学练并积极参加音乐的实践活动。如：利用学生好奇心强，喜好新生事物的特点，在第一节课时演奏一些学生熟悉的歌曲，如：《大王叫我来巡山》、《小跳蛙》等，让学生感受到乐器美妙的旋律，让学生喜欢上了乐器。

二、因势利导，优化教程

（1）选择合适的教学素材。精选乐器教学内容以及音乐课其它教学内容，并进行有效的整合。歌曲教学、视唱教学、器乐技能训练、欣赏教学有机结合、相互促进，进而深化器乐教学，促进学生音乐的综合素养。小乐器的学习必须选择学生感兴趣的乐曲，从易到难，步步深入，乐曲的选择以音乐课本中学生喜爱演唱并朗朗上口的歌曲为主，高段也可加入简单的流行歌曲，使学生对小乐器的学习更感兴趣，从而边被动为主动。

（2）采用形象、生动的教学方式。把知识点、演奏技巧渗透到学生感兴趣的游戏比赛活动中。如竖笛训练运用气息进行吹奏时，组织学生进行“吹纸条”的比赛。在游戏中，学生会自觉地作深呼吸，让气缓缓地有控制地吹出，这样就有效地进行了长音练习，也加强了气息的训练。

（3）课堂教学以集体教学为主，个别教学为辅。通过教师的引导和启发让学生了解及初步掌握器乐演奏的要领。学生学习乐器演奏他们的个别差异性很大，有些孩子几乎在老师一次讲解示范的情况下就能够准确地掌握，但有些孩子练习了几个星期都不能达到理想的技术要求。我们在平时教学中都是采用集体授课的方式，集体授课的方式适用于入门阶段，这很适合我们学校音乐小乐器教学的普及。但班级中总有不能跟上进度的学生，在午间抽出10分钟时间为个别学生进行个别教学。

（4）以课堂教学为主，课余练习为辅。我们可以充分利用学生可以自主练习的特点，组织好课外学生自主练习组织形式，保证学生课外练习乐器的时间，形成相互合作相互提高的学习氛围，并形成合理的评价制度，激励学生学习乐器，提高学生自主练习的效益。

（5）结合学校的各类活动，增加学生表演机会，体验实践和成功的快乐。给学生创造机会，让学生多多表演。还有在学校的艺术节活动中，开展演奏比赛，鼓励全班学生共同参与，改变学生的学习方式，促进学生积极主动地参与各种活动，在互动中获取知识、培养技能、建立正确的情感态度价值观。

乐器进课堂，既丰富了音乐课堂教学内容，也改变了原来呆板的课堂面貌，大大增强了音乐教学的吸引力。同时，有效地提高了学生的整体音乐素养，使学生身心得到全面的发展，也使学校的艺术氛围更加的浓厚。