年轻教师如何做到因材施教

马永遐

摘要：十九大报告43次提到教育，体现出国家对教育的高度重视。随着国家对教育各个方面的不断加强与完善，越来越多的年轻人加入了教师这个神圣的队伍，教师队伍也就融入了越来越多年轻新鲜的血液。但由于年轻教师缺乏经验，在教学中存在着许多不足，特别是还不能真正了解学生，没有关注到学生的个体差异，也就不能真正做到因材施教。作为年轻教师，如何做到因材施教，让自己的教育事业迈上一个新台阶，是当前急需解决的问题。

关键词：因材施教    年轻教师   个体差异

一、年轻教师的特点

（一）教学优势

1.教学态度

作为一个年轻教师，刚进入岗位，不管是教学前的准备，还是教学过程以及教学反思，都很用心，能严格要求自己，认真地进行每一项教学任务。对于教学中的出现的错误，当老教师指出来的时候，他们都能虚心地接受，并诚恳地求教，以不断减少失误。

2.师生关系

年轻教师因为与学生的年纪相差不大，某些观点和见解与学生相似，容易产生共鸣，自然地就构建起和谐融洽的师生关系。

3.可塑性，接受力

作为年轻教师，刚接触教师这个行业，对于一切都是新鲜的、好奇的，所以在接受新知识，新概念，新事物等方面特别积极，对教学目标与方法的把握更快，更灵活。另一方面，因为自身的教学方法并未定型，各方面的可塑性都很强，对于新的教学模式以及新教学设备的使用，都能很快地接受并能熟练使用。

（二）教学劣势

1.教学经验

每一个年轻教师，最不占优势的就是经验，不仅表现在教学上，还表现在班级管理，教研能力等各个方面。

2.角色定位

很多年轻教师一毕业就走上了教师岗位，以至于对教师这个角色不甚了解，也就没能及时的转换角色。一些年轻老师把自己的角色局限于做学生的朋友，没有树立起老师的形象，在学生面前缺乏威信。由于经验不足，在处理师生关系、生生关系方面，显得手忙脚乱，不够成熟，表现在对学生的学习、生活等方面漠不关心，导致没有关注到学生的个体差异，也就不能做到因材施教。

二、关注学生个体差异的重要性

要想教育学生，首先必须要了解学生。实施因材施教的基础就是要了解学生。只有了解了学生，才能进行有效地教学，才能促进学生的发展。了解学生除了方式方法的问题，还应该有思想观念的问题。作为教师，要最大限度地信任学生、尊重学生、爱护学生。

德国哲学家莱布尼茨说过：“世上没有两片完全相同的树叶。”由此可见，每个生命都是独特的存在。所以学生的表现出来的个体差异是正常的，特别在教学过程中，这些差异就会毫无保留地体现出来，作为年轻教师，我们只有凭借细致的观察力和足够的耐心去聆听，才会发现这些差异。重视学生的个体差异，应该把学生的差异性作为一种新能源来研究，这样有利于因材施教的开展，从而使不同的学生都能得到不同程度的发展。

注重学生个体差异，满足学生的需求。

马斯洛需求层次理论将人的需求分为5类。第一层次是生理需求，第二层次是安全需求，第三层次是归属需求，第四层次是尊重需求，第五层次是自我实现。

不同的人根据自身不同的情况，会有不同的需求。而尊重需求是人人都需要的，从呱呱坠地起，就渴望自己能得到认可，都渴望得到关心和照顾。这就要求我们要关心、爱护每一个学生，了解每一位学生的想法和需求，根据学生个体差异有效进行教学，使学生学的开心，过得愉快，这也是教师职业道德的要求。

在教学中，我们要及早发现学生的个体差异。在教学中，我发现每个孩子都渴望得到老师的关爱，得到老师的平等对待，得到认可，当这种需要得到满足，他们会很开心，对自己充满了信心，对生活充满热情。所以我们要多鼓励学生，增强他们的自信心。当一个人充满自信，他会对每一件事都很上心，很积极。作为教师，我们应当多多表扬学生。其实不难发现，每次我们在表扬一个学生的时候，他上课或者做其他事情时，特别积极，非常认真地去完成，成绩也就慢慢有所提高。所以作为教师，特别是年轻教师，要经常用赞赏的眼神、赏识的话语、赞许的表情去鼓舞学生，激发他们学习的兴趣。我们要时刻坚持“以人为本”的学生观，最大限度的去促进每一位学生的全面发展。

三、如何做到因材施教

作为年轻教师，根据学生表现出来的个体差异，在教学过程中我一般分为四大环节。

第一个环节是创设学生喜欢的情境，引入新课。好的开始是成功的一半，那么，好的导入就是一节课成功的起点。在导入新课时，我会从孩子熟悉的、感兴趣的情境入手，这样既能激发学生兴趣，又能充分调动学生学习的积极性。

第二个环节是组织课堂活动，探索新知。探索是数学的生命线。新课标也倡导自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，可见，这一环节是达成教学目标的关键环节，为了分散重难点，我首先让学生自己去探索，接着进行小组合作，交流经验和看法，最后通过教师引导、演示，这样学生不仅经历了探索的过程，还增加了学生的合作与交流，促进了学生之间的团结与协作，从而有利于实现自己的教学目标。

第三个环节是：联系实际生活，学以致用。这一环节主要是引导学生将课本知识与实际生活联系起来，这也体现了新课标中的知识来源于生活并服务于生活这一基本理念。为了照顾到学生的个体差异，我会根据学生的实际情况，设计了不同层次的练习。第一层次是对基础知识的掌握，是所学知识的再现，要求每一位学生都必须掌握。这一层次的练习是基础性的，学生只有对这一部分知识掌握了，才能有效提高他们的学习兴趣，增强他们的信心。第二层次是对所学知识的灵活运用，这一层次的练习，我会多讲，多练，尽量使每一位学生都能掌握;第三层次是所学知識的拓展运用，我会要求中等以上的学生掌握，更是便于学有余力的学生进行研究，这一层次的练习是为以后要学的知识作铺垫和准备。这样设计不同层次的练习，满足了不同学生的需要，体现了新课标中的“人人都能获得良好的教育，不同的人在学习上能得到不同的发展。”这一基本理念。

第四个教学环节是：总结反思，深化认识。让学生根据本节课中自己所学所思所想所悟，表达自己的看法。

我相信：如果每一位老师都能做到因材施教，那么将会培养出更多优秀的学生。