全科教育对人文精神教育的影响

黄渝钧

摘 要：随着时代的不断发展，全科教育以及人文精神教育开始受到越来越多的关注，全科教育与人文精神教育有着很强的内在联系。全科教育水平的提升对于人文精神教育有着非常积极地影响，在人文精神教育重要性不断凸显的背景下，积极探讨全科教育对人文精神教育的影响具有十分重要的意义。本文首先分析了全科教育对人文精神教育的积极影响，随后探讨了全科教育视角下人文精神教育的具体策略，希望通过本文的探讨，给人文精神教育带来一些有益启示。

关键词：全科教育;人文精神;积极影响;教育策略

当今时代人们纷纷感叹人文精神的缺失，人文精神教育滞后所带来的负面危害越来越突出，在这种背景下，人们开始呼吁加强人文精神教育，改变传统的只关注知识灌输的教育模式。笔者曾遇到一些学生，这些学生的学业成绩不可谓不优秀，但是在人文精神方面却比较残缺，爱国主义情怀不足，人本精神缺失等等，这样的人精神是不健全的。

正如雅斯贝尔斯所说“教育是人的灵魂的教育，而不仅仅是知识的传授”，从目前教育发展的趋势来看，人文精神教育逐渐在成为教育非常重要的一项任务。目前我国正在重拾人文精神教育，并积极探讨全科教育对于人文精神教育的影响。从全科教育的实践情况来看，其在人文精神教育方面的积极影响很大，这对于我国人文精神教育是一个重要的启示。未来我国需要积极推进全科教育，通过采取切实有效的措施来提升全科教育水平，继而推动人文精神教育效果的改进。

1 全科教育对人文精神教育的积极影响分析

人文精神教育一直以来都是教育的重要内容，这些年我国在人文精神教育方面存在较大的欠缺。从全科教育与人文精神教育的关系来看，全科教育是人文精神教育重要手段，借助于全科教育的开展，在人文精神培养方面可以做到事半功倍。本身人文精神的内涵非常丰富，与各个学科之间的有着联系，这也就意味着全科教育更容易做到人文精神教育的全面兼顾，可以切实有效的提升人文精神教育效果。从上述分析可知，全科教育对人文精神教育有着积极影响，可以丰富人文精神内涵，可以给人文精神教育开展提供良好的支撑。

2 全科教育视角下人文精神教育具体策略

鉴于全科教育对人文精神教育的积极影响，在对于相关研究成果进行借鉴分析的基础之上，结合笔者的理解，围绕全科教育这一视角，提出人文精神教育具体策略如下：

2.1 平衡好各个学科的关系

人文精神本身内涵十分丰富，他是一个综合性的概念，而不仅仅是某一个或者几个学科的内容，例如人文精神包括了各种常识、道德观念、爱国精神、科学素养等等。因此人文精神教育需要平衡好不同学科之间的关系，各个学科的重要性没有主次之分，没有轻重之分，全科教育需要各个学科的齐头并进的，而不是顾此失彼或者厚此薄彼，只有做到不同学科同样重视，才更有助于人文精神的培养。这就意味着对于传统的只重视语数外的教育模式进行改变，目前是考什么教师就教什么，在考试指挥棒下来进行教学，这样只能是让学生出现“瘸腿”的情况，不利于学生综合素养、人文精神的培养。因此，全科教育中需要重点平衡好各个学科的关系，引导学生对每一个学科都要重视，积极学习不同学科的知识，而不是有的学习而有的不学。

2.2 加强师资队伍建设

全科教育对应着全科教师，能否做好全科教育工作，很大程度上取决于全科师资队伍建设水平。所谓的全科教师顾名思义就是百科全书式的教师，全科教师需要有良好的师德风貌，知识面要广，能够实现不同学科知识的融会贯通。目前全科教育开展背景下，师资队伍建设存在较大的短板，全科教师数量较少，大部分教师难以胜任全科教育工作岗位，这自然会影响到学生人文精神的培养。针对这种情况，理应加强师资队伍建设，重点是要培养更多的全科教师，让学生在全科教师的教育、示范、引导下，形成良好的人文精神。师资队伍建设建设的具体举措方面，一方面要引进，另一方面要培养。引进是指学校，培养是指需要加强教师的培训提升，多多开展一些全科教育、人文精神方面的专题培训，让教师成为“多面手”“万金油”，能够掌握不同学科知识，并将这些知识融会贯通运用到教学中去。通过人文精神方面的培训，来让教师对于人文精神教育更加重视，并掌握人文精神教育的一些技巧、规律，全面提升人文精神教育水平。

2.3 注重人文精神内容教育

全科教育开展中，需要将人文精神作为重要的教学内容，各个学科的教学中，都需要增加人文精神方面的内容，例如在体育教学中，增加体育精神，在思想政治教学中增加爱国精神，在语文教学中，增加人道主义精神等等。不同的学科教学内容可以与人文精神的不同层面、不同部分进行较好结合，从而实现人文精神教育贯穿各个学科教育过程之中，全面提升人文精神教育水平。举例来说，一些学校目前已经将人文精神教育作为素质教育选修课程，人文精神课程成为教学常规内容，学生对于人文精神的培养就有了更多的认识，愿意花费较多的时间来学习人文精神，人文修养获得了很大的提升。

2.4 构建更加完善的评价体系

全科教育视角下人文精神教育需要有配套的评价体系，借助于更加完善的评价体系，来引导、鼓励学生提升自身的人文素养，形成良好的人文精神。围绕人文精神教育以及全科教育来进行评价体系的构建，首先是要注意评价内容的全面兼顾，即各个学科的知识都需要成为评价内容，同时人文精神需要被纳入的评价体系之中，通过评价人文精神，来让学生给予人文精神的培养更多的关注，彻底改变单纯的以分数为唯一标准来进行学生的评价。其次就是在评价主体方面尽量做到多元，除了学校教师的评价之外，还可以引入其它评价主体，例如家长、同学等等，这样更有助于学生人文精神的全面把握。举例来说，很多学校已经开始引入同学评价这一主体，学生通过相互评价打分，来更好地一个学生的人文精神有一个更好地了解。最后就是在评价方法层面需要尽量做到更加灵活多元，避免强制分布或者简单排序的方法来对于学生进行评价。

3 结束语

总而言之，全科教育在人文精神教育方面发挥着非常积极正面的作用，对于全科教育带给认为精神教育的具體影响，需要有一个客观的认识以及把握，灵活开展全科教育来全面提升人文精神培养效果。本文所提出的策略和建议具有一定的借鉴价值，不过考虑到各个学校的具体情况，对于教师来说需要密切关注、学习全科教育的方法、技巧，探寻人文精神教育规律，从而发挥好全科教育对惹到你问精神教育的积极影响。

参考文献

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