浅谈小学数学学习兴趣的培养

王燕飞

摘要：培养学生学习数学的兴趣是数学教学的一个重要任务，教学中应从数学学科本身的认识开始，通过设置问题情境，创设问题情境，创设成功情境，调节课堂气氛，开展多种形式的课外活动等途径进行。在培养学生数学兴趣的途径和方法中，设置问题情境是数学课堂教学的主渠道，数学课外活动是重要途径和方法。

关键词：数学    兴趣   教学   培养

兴趣是人为认识某种事物并积极探索的倾向。数学兴趣是学生的一种力图接近、探索了解数学知识和数学活动的心理倾向，它是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推动作用，而且还使学生在集中精力获得知识的同时，努力地进行创设性的活动，成为”“创新”的动力因素。在教学中，我们经常发现：一个学生若缺少学习兴趣，那么即使他在数学方面有天赋，也不会取得好的成绩。但如果教师能培养他学习的兴趣，使他喜欢数学，那么这个学生的成绩就会迅速的好起来。可见，兴趣是学生学习的强大

一、运用数学学科的魅力来增强学生的学习兴趣

数学学科的魅力，主要体现在数学的美。数学美的意识，是指能发现和体会数学中蕴涵的美的因素。数学家庞卡莱所说：“感觉数和形的调和，感觉几何美的优雅，这是所有真正的数学家都知道的真正美感。”使学生感受到数学的美，可增强他们学习数学的兴趣。教学中可从以下几方面来使学生感受数学的美。

1.运用数学的简单性

数学的简单性是指数学的表述形式和体系的简洁。简洁给人以美感。数学的简洁主要表现在数学符号、数字技巧乃至逻辑方法上。例如符号na表示了a+a+……+a（n个），a表示了a·a……（n个），它们都是简洁的外形表示了复杂的内容。同样函数符号f（x），绝对值符号|a|等，无一不显示出了简洁的美。

2.运用数字的对称性

数学的对称性被数学家看做是数字美的主要特征。数学中，对称的现象数不胜数，如代数中的二项展开式，著名的杨辉三角形，几何中的点对称、线对称、面对称等等，对称能给人以美的享受。

3.运用数学的奇异性

数学的奇异性是指结论和过程的新颖奇巧，出乎意料。它往往能引起人们思想上的欣喜和震动。例如：让学生画三角形的三条高（或三条中线、或三条角平分线），看它们是否交于一点。

4.运用数学的发展史是人类在科学道路上奋进的历史，也是人类智慧的发展过程

其中包含了许多催人上进，引人自豪的故事，也包含着许多重要的数学思想和方法，对学生来说是激励他们奋发图强的好材料。如我国的数学家祖冲之，杨辉的故事。德国数学家高斯小时候计算自然数1到100的和的故事，通过故事把学生的兴趣迁移到学习数学上来。

二、创设问题情境来培养学生的学习兴趣

所谓问题情境，是指学生迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问情境，这种疑问主要表现为学生原有认知结构与新知识之间的矛盾和冲突，这些矛盾与冲突可激发学生的学习兴趣，导致原有认知结构的丰富发展。教学中可从以下几方面设置问题情境。

1.设“疑”

“学起于思，导致于疑”，“学责于疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑能使学生心理感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维思弦，激起兴趣。

2.精问

一个恰当耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花，因此，教学中适合选择，安排，提出好的问题能凝聚学生的注意力，唤起他们的好胜心和创造力。精练地、创造性地提出问题是创设问题情境的有效方法。

3.制错

为了引起学生的注意，教学时有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误结论，让学生找出致误的原因，可克服他们的思维定势深化思维，提高学可兴趣。例如：

4.争论

學生之间的讨论或争论、辩论，既有利于学生通过比较，辨明是非，也有利于激发学生学习的兴趣，促进其主动思索。教学时可针对学生具体情况，创设一些学生处子模糊观念区域内的情境，促使学生展开讨论。

三、创设成功情境来培养学生的学兴趣

成功能给人喜悦，成功能催人发奋。在教学中可根据实际情况，增加学生参与的成分，有意识地为学生创造一些成功的情境，使学生产生愉悦感，增强学习信心，提高学习兴趣。例如：课堂练习题的编排要保持一定的梯度，使学生不致因题目太难而无从入手，交易的提请成绩差一点的学生做，较难的题请让成绩好的一点学生做，使他们都可以参与，并通过自己的努力获得相应的成功，从而对数学产生兴趣，继而更加努力学习。

四、调节课堂气氛来培养学生的学习兴趣

在教学中教师可用教具、图画、手势、生动的语言或让学生自己动手做道具等方法来调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣。例如在讲“直线”时，除了用“拉直的线”“一张纸的折痕”描述直线的形象外，还可以进一步做如下描述“黑板的边沿（指黑板的下沿）是直线的形象，它可以向两方无限延伸（只靠窗户一方），穿过墙壁和校园、穿过城市、穿过高山和河流、穿过大气层、直至星球之间而无穷无尽”。只显示不定义的原始概念，教学时通过具体形象和生动的语言，把直线及其无限性，描述得淋漓尽致，不仅给学生留下了深刻的印象，同时也激发了学生的学习兴趣。

五、开展多种形式的课外活动来培养学生的学习兴趣

许多学生对数学不感兴趣。并不是这些学生“笨”而是他们只在别的方面有兴趣。如果教师积极开展各种数学课外活动，如组织数学竞赛、数学兴趣小组、周末数学晚会、数学知识宣传、社会问题调查等活动，于激发学生学习数学的兴趣。使学生的兴趣迁移到爱学数学。数学竞赛在课外活动中占重要的地位，但次数过频题目过难会挫伤学生学习的兴趣。开展课外活动方式要灵活，要针对学生的实际数学水平，盾序渐渐地进行。

总之，在数学教学中，教师应根据数学学科的魅力和特点，数学教学的规律及学生学习数学的实际情况，不断研究学生学习的兴趣及其培养途径，促进学生数学能力的提高。