发挥美术教育审美作用，培养中职生审美能力

河北省保定市莲池区职教中心

审美教育是艺术性学科的基本内容。随着立德树人教育的深入人心，教育领域提出了大力开展艺术教育活动，驱动学生发展审美能力的要求。众所周知，美术是艺术性的学科，其中不乏美的因素。发挥美术学科的审美作用，不但可以实现该学科的教学目标，还可以使学生发展审美能力，提升发展效果。但是，在当前的职业教育活动的实施过程中，部分美术教师没有切实地感受到美术学科的审美作用，也没有在教学实践过程中发挥美术学科的审美作用，只是在单向地向学生们灌输基础的美术知识，训练基础的美术技能。教学实践证明，通过体验如此教学活动，学生们尽管可以在美术基础知识和技能层面上获得发展，但是，审美发展效果却不尽如人意。尤其，在缺乏审美能力的情况下，学生无法在生活中发现美，无法应用所学美术知识和技能创造美，最终导致美术学习效果较差，同时自身体验社会生活效果不佳。针对此问题，在审美教育要求的指导下，笔者以美术教学为切入点，深入地探究该学科的审美作用，并从不同角度入手，应用多样的策略实施审美教育活动，使学生在获取美术基础知识和基本技能的同时，受到审美熏陶，发展审美能力。下面，笔者将结合自身的教学经验，具体阐述美术学科的审美作用，引发职业院校其他美术教师对美术学科的重视，为他们提供在美术教学中培养学生审美能力的借鉴。

一、美术在内容上对审美能力的培养

（一）审美感知能力

在组织美术教学活动的过程中，教师需要立足学生们的发展情况，首当其冲地以培养学生形式审美能力。在美术教学中，教师会引导学生们欣赏多种多样的美术作品。这些美术作品是对形式审美的诠释。画家在绘画作品的过程中，会利用点、线、面、色彩、光影等元素展现不同的审美对象，构造出不同的审美形式。所以，从美术内容上看，美术学科具有审美作用。在实施教学活动的过程中，教师要挖掘美术作品中的审美因素，多样策略地引导学生欣赏，使学生在感知美术作品内容的同时，受到美的熏陶。以作品中的线条为例，在引导学生欣赏美术作品的时候，教师可以线条为切入点，指导学生观察、分析线条的干湿、疏密、轻重等，借此从变换的线条中，感受到不同的造型，体会到造型美。

（二）文学艺术修养

美术作品是画家文学艺术修养的具体体现。以中国画家为例，在创作作品的过程中，中国画家自古至今地追求意境。在追求意境的过程中，对笔墨、画品有着极高的要求，尤其将好恶、情感等融入其中。从文学艺术修养层面可以看出，美术是具有审美性的学科。在开展教学活动的时候，教师不单要以意象为切入点，多种方式地引导学生们感知，使学生们在感知的过程中，受到艺术美的需要。同时，还要借助多样的方式引导学生提升自身的文学艺术修养，如诵读诗歌、听古典音乐等，借此感受不同的美，积累美的经验。

二、美术对审美能力在目标上的培养

英国艺术史家贡布里希曾说过，艺术史在不断地发展着。在发展的过程中，不是艺术技巧在变化，而是思想观念在变化。所以，他将艺术史看作艺术观念的变化史。西方国家在开展美术教育活动的时候，将美术绘画技巧与审美精神放在同等重要的位置，引导学习者同步学习，借此利用学习到的绘画技巧开展自己的思想，创造出美。由此可以看出，美术教育是具有审美教育的学科，而且，美术学科的审美作用，不光体现在美术技巧上，还体现在思想上。

在教育改革深入发展的今天，驱动学生体验生活是教师开展一切教学活动的出发点和落脚点。美术是素质教育不可缺少的一部分，在引导学生们感受美，创造美方面起着重要的作用，便于学生们在与美的事物互动的过程中，正确地认识世界，形成正确的人生观、世界观和价值观，从而以良好的思想体验现实生活。由此可以看出，我国的美术教育也强调思想上的美。所以，在职业院校开展美术教学活动的时候，教师要以思想上的美为目标，发挥美术学科的审美作用，驱动学生们感受美、实践美，逐步地发展审美能力。

比如，在体验现实生活的过程中，职业院校的学生受到主客观因素的影响，受到恶丑事物的影响，思想上出现问题。在组织美术教学的时候，教师要从美术作品的思想美入手，对学生们进行审美教育。如可以在引导学生们欣赏断臂维纳斯的时候，从女性人体美入手，引导学生们观察、分析。这样可以将学生们的眼球从断臂上转移开来，使学生们正确地认知到美和丑的差异，从而受到审美熏陶，促进审美能力的发展。此外，教师还可以引导学生们走进现实生活中，从生活中的方方面面入手，细致观察，发现美与丑的事物，或者与教师交流，或者与其他同伴交流，在互动中，碰撞思维，对美和丑建构正确的认知，进而在思想上形成美，为在思想美作用下创造美打下坚实的基础。

三、美术对审美能力在价值取向的培养

价值取向是个体在与客观事物进行互动的过程中，从审美的角度对其做出的判断。职业院校的学生处于价值观塑造的关键时期，在此时期，他们很容易受到外界因素的影响，出现不良价值认知。在长期的教学实践过程中笔者发现，13-20岁是青少年处于审美发展在的“危机时期”。在此时期，如果教师不加以引导，很容易使他们出现错误价值观。随着年龄的增长，学生们接触的事物越来越多，在此过程中，审美实践活动范围在不断地扩大，需要对进行互动的事事物物进行批判，实现批判性审美，进而塑造出正确的价值观。

美术是艺术教育的重要组成部分，美术教学活动的实施不单单是向学生们传授基础的美术知识和技能，还是要引导学生们辨别生活中的事事物物，从这些事事物物身上感受到真善美，尤其利用自己储备的美术知识和技能，展现这些真善美，创造出美。此外，美术学科还包含着道德内容、政治思想内容等。在组织教学活动的过程中，教师透过美术基础内容挖掘出这些内容，不但可以实现美术教学内容的丰富，还可以使学生在获取美术知识，锻炼美术技能的同时，不断地提升道德情操，完善精神品质。由此可以看出，美术学科在审美价值上有着重要的作用，在组织教学活动的过程中，教师要立足此作用，引导学生们塑造正确的审美价值。

比如，立德树人是教师开展美术教学重要任务。德育内容是美术学科的重要组成部分。在组织美术教学活动的时候，教师可以以美术教材为切入点，透过知识点，挖掘其中的德育因素，并带着此因素走进现实生活中，利用多种途径从生活中挖掘相关的德育内容，实现德育资源的丰富。在课堂上，根据教学需要，应用多样的策略创设活动，如感知活动、合作活动等，使学生们在体验这些活动的过程中，与德育资源进行密切的互动，由此理解美术内容，同时建构正确的道德认知，升华自身的精神境界。之后，在高尚的精神境界的作用下，利用所学进行创作，自然而然地宣扬道德内容，实现审美价值的塑造。此外，在创造美的过程中，学生的审美价值会进一步发展。

总而言之，美术学科是具有审美作用的学科，在实施教学活动的过程中，教师可以从在内容上对审美能力的培养，对审美能力在目标上的培养，对审美能力在价值取向的培养这些方面入手，挖掘美术学科的审美作用，并联系教学需要，多样策略地融入审美教育，使学生发展审美能力，提高发展效果。