小学手工印染课程教学方法研究

2020-07-13

河北画报 2020年20期

滕州市北辛街道北关小学杏花村校区

手工印染课程在小学阶段的开展，提高了学生学习能力，激发了学生探索兴趣，利于构建更加高效的课堂，从而加强学生综合素质。教师在开展手工印染教学过程，要结合学生学习情况，科学的制定更加完善的教学方案，从而全面优化教学方式，有效保证课堂教学效率，进一步为手工印染教学水平提高提供保证，具体分析如下。

一、小学手工印染课程性质与基本理念

（一）课程性质

综合实践活动便是基于学生的生活经验和需求，结合具体的情境来设置活动的主题内容，通过开展服务、体验等多种渠道培养学生形成跨学科的综合性素养。综合实践活动作为我国教育体系当中的重要教学形式，需与学科课程同步设置，由地方教育部门进行具体管理，学校负责开发教学内容，面向小学各年级的学生实施。

（二）基本理念

1.课程目标以培养学生综合素质为导向

课程以辅助学生掌握多元化的学科知为目标，通过对问题进行分析和处理来提升学生的综合学习素养，重点培养学生形成良好的素质和品质，增强责任感和创新实践等方面的技能，加大对社会的适应度，全面符合学生的个人发展需求。

2.课程开发面向学生的个体生活和社会生活

课程主要辅助学生从学习、社会和自然等生活中来体会活动的价值，促使学生获得与自我、自然等相关的实践经验，在学习和生活之间建立必然的联系，避免仅以单一的学科知识为出发点来对活动进行设计，限制了活动的范围。

3.课程实施注重学生主动实践和开放生成

课程倡导以满足学生的成长需求为着手点，选择适合的活动主题，主动参与实践活动，并从中体验到活动的价值。在具体实施期间，学生在教师的指导下结合自身的需求，灵活调整活动的目标、内容、方法和步骤等，从而不断深化活动实施的意义。

4.课程评价主张多元评价和综合考察

课程侧重对学生的成长价值进行评价，肯定学生以多样化的形式来分析和解决问题，倡导学生自我评价，并以合作形式完成难度较高的活动任务。以多元化的质性评价方法对学生的表现进行客观评估，避免单纯以分数或者等级等量化指标对学生进行衡量。需参考学生在活动中的各种表现来对活动的实施效果和学生的成长情况进行分析，最终对活动过程及结果进行综合性的评估。

二、小学手工印染课程多样化教学方法分析

为将民间印染工艺高效融入小学美术教学活动中，教师可使用多元化的教学方式进行渗透，避免学生在参加教学活动时产生疲惫、厌烦等负面情绪。民间印染技术主要来自生活经验的总结，因此教师可侧重引导学生在生活中来增加体验，进行总结。对此，学科教师需在规划教学活动时，持续对教学的模式进行创新设计，不但要摒弃以往的教学形式，同时还可尝试运用实践教学的形式，让学生能够直接参与到民间印染工艺实践活动中，让学生能够近距离感受到民间文化的艺术内涵，从而体验到其中的乐趣。如教师可组织学生到美术博物馆进行参观学习，或者与民间印染匠人进行交流等。最后教师还可发挥信息技术的功能，在课堂教学活动中，通过运用多媒体手段来为学生播放相关内容的纪录片，通过新奇、多样的教学手段来对学生进行熏陶，促使其对美术教学和手工印染活动产生较为浓厚的探索欲。

（一）手指点画

该种创作形式的难度不高，操作也相对简单，可针对中、低年级学生开展。教师可运用不同的形式和背景开展点画教学，从而为教学活动增添更多的情趣。如开展手指点画《柳树》。学生可将手指沾染绿色颜料，在已经完成的柳树图画上增添叶子。该种技法虽然难度不高，但变化性较强，每幅作品均具有独特的风格。如果学生选择浅绿色的颜料进行点画，且画出的叶片较为稀疏，则感觉像春天的柳树模样。如果学生选择的颜料颜色为深绿，且叶子的密度较大，则可认为是夏天茂盛的柳树。学生创作的作品之所以具有明显的差异，主要原因在于教师在学生创作前，可为学生提供大量的图片等学习资源，让学生能够全面了解不同时期柳树的形态，学生在创作时便会结合之前掌握的信息，运用点画技巧完成具有创意的作品。

（二）手印脚印画、玩具蔬果印画

手印画较为符合学生的兴趣倾向，小学生乐于将自己的手上沾满不同的颜色，看到自己的掌印按在纸上，便会体验到其中的乐趣。用自己的身体进行创作，能够全面迎合学生的兴趣，让学生通过绘画创作来体验到其中的趣味性。学生可通过小组形式开展《美丽的圣诞树》印染创作。小组成员分别负责不同部分的圣诞树的创作。整个作品共分为四个部分，第一部分为一张打开的手掌，第二部分为两个手掌，第三部分为三个手掌，学生可运用不同深度的绿色来完成上述部分的创作，最后一部分以咖色手掌形作为树干，最后小组成员共同在圣诞树上装饰不同的饰物。上述印染活动可面向不同年龄层次的学生实施，使用材料的类型也相对广泛，生活中常见的餐巾纸、宣纸等均可作为活动的原料。颜料倾向于使用不加水的丙烯颜料，其色彩更为鲜艳，成型度高，颜色之间不会晕染，从而能够保证画面的效果。

（三）纸巾印染

纸巾印染活动在小学美术教学中出现的频率较高。主要在于该种活动形式较为简单，作品的效果更为理想，因此也受到更多师生的青睐。如在《美丽的蝴蝶》印染活动中，学生便可将纸巾经过数次折叠后形成正方形或者三角形，用纸巾各角、边蘸取不同的颜料，到颜料涂满所有纸巾后，再将纸巾打开晾晒，最后将纸巾剪成不同的蝴蝶样式，在蝴蝶图案后装饰背景即可。

该种印染活动更适合组织小学生实施，学生可合作完成，也可独立操作。每次如何打开沾满颜料的纸巾是实践活动的难点。因此教师可引导学生选择较厚且吸水能力较强的纸张类型。在进行折叠时，无须将纸张的边缘全部对齐，颜料在纸张上的停留时间也不宜过长，这些均可作为学生打开纸巾的技巧。

（四）蜡染

在小学中开展的蜡染活动与传统工艺的蜡染具有一定的差异，教师可引导学生选择白胚布作为蜡染的原料，颜色选择使用钢笔水，用排水法完成蜡染创作。该种方式不但能够形成较为理想的效果，同时操作难度不高。尤其对于首次参与蜡染活动的小学生来讲，可先使用颜色鲜艳的蜡笔进行创作，这样能够保证图案清晰，待达到一定的熟练程度后再使用白色蜡笔创作。

（五）扎染

这种印染方式的工序较为繁杂，适合针对中高年级的学生实施，并需师生共同完成。先剪裁出方形的白胚布，里面包裹乒乓球，用橡皮筋将球的低端扎紧，此后将步放在颜料中。待颜料将布浸满后，将布拧干，此后打开皮筋，将里面的球取出，布撑开晾干。由于橡皮筋不具有吸水功能，皮筋部位便是白色的圈。教师可与学生包裹不同大小和位置的球，且橡皮筋的宽度也不同，这样便会出现各异的效果。

不同的手工印染方式会激发学生学习兴趣，利于学生有效的探索手工印染技术，能全面构建高效的课堂。因此，教师要深入教学实际，重视创新手工印染教学方式，不断采取多样化教学方法，全面加强学生手工印染能力。

三、提高小学手工印染课程教学水平的建议

（一）更新教育教学观念，搭建更为完善的教学体系

我国的传统民间艺术不但在内容方面较为丰富，且涉及的范围也更广，主要包括多种美学内容，同时还涉及历史、社会等思想文化。民间印染便是典型的传统美术形式，在我国的美术发展历程中具有重要的影响作用。因此需认真对该技艺进行传承。而教育便可作为继承和发扬传统文化的主要渠道，将民间印染技术与小学美术教学进行有机融合，不但能够对传统文化进行传承和发展，同时还可优化小学美术教育的效果。若想达到理想的教学效果，教师便需及时革新思想，构建更为完善的学科教学模式。具体来讲，首先需做好宣传工作。主动倡导传承传统文化，促使美术学科教师主动运用民间工艺技术参与课堂教学，以此提升学科教学的效果。其次，还需对美术教学的形式进行优化创新，为学生构建更为完善的教学体系。在教学活动中不但需引导学生了解民间印染技术，还可组织学生到民间深入了解工艺的形成和使用过程，从而进一步了解其中的文化意蕴。

（二）优化实践课程教学方法，实现师生双赢

对手工印染教学理念和活动的创新设置，从根本上颠覆了传统教学活动中教师主导、学生的被动学习状态，更为强调突出学生的核心地位，让学生能够充分参与到学习活动中，激发其求知和探索的热情。现场教学对教师的知识储备和岗位技能均提出了较高的标准，教师需充分引导学生保持高度的学习积极性，与教师进行互动交流，提升课堂的活跃度。通过对教学手段的革新，充分发挥师生交流的主动性，促使学生不断发展。该种理论与实践结合的形式不但能够优化学生的实践和创新技能，同时还可辅助学生形成合作的能力，让学生理解团队的意义便是思想的碰撞，共同获得具有创意的活动成果。这也在一定程度上弥补教师经验不足的问题，实现师生共同发展的目标。通过优化实践课程教学方法，学生提高了实践能力，教师加强了教学效率，利于构建更加高效的手工印染课堂，从而全面提高手工印染课程教学质量。

（三）促进课程改革，创新实践教学

当前各小学均对课程体系进行了优化改进，重点进行课程的创新设置，运用科学的评价方式，以此提升学科教师的教学技能，优化教学活动的质量，打造更为多样化的教学内容和模式。创意手工印染活动可在全校范围内开展，突出教学活动与传统工艺融合的特色，并对教学内容和形式设置了更高的标准。由于教学对象的背景存在差异，因此在对课程内容进行选择时，便需以点面结合的原则为指导。其中的“点”便是理论层面的知识点，在教学时可不必深究，“面”则是与“点”关联度更高的实践部分。在针对理论进行教学时，尤其在针对印染工艺进行讲解时，便可配合使用图片、动画等多种辅助资源，让学生能够全民啊理解印染工艺的技巧。教师需在教学的全过程对学生进行指导，并可将并学生分组开展实践活动，从而培养学生形成合作的意识和能力，在师生和生生互动中高效完成教学内容，最终实现对课程内容的优化设置，全面提升教师的教学素养，科学设置实践教学活动，让学生能够获得更高质量的教育资源。