空间转场设计在二维动画教学中的实践与创新

2020-07-12张静然

河北画报 2020年12期

张静然

河北美术学院

二维动画作为一种艺术表现形式，能够连通各类其他的艺术形式，帮助进行创造者的情感表达以及信息传递，因此对于二维动画的设计人员而言，在日常的动画设计过程中，不仅要注重情节叙事的创新和组织，还需要使得相应的空间转场设计以及其他各方面的技术，能够贴合二维动画所涵盖主题叙事的深刻程度。就意味着包括空间转场设计在内的二维动画设计内容，要进行不断地实践和创新。论文对此进行深入的探讨。

一、课程内容分析

想要在二维动画教学中进行空间转场设计的实践与创新，首先要对空间转场设计的相关课程内容进行一个深入的认知。所谓的空间转场设计，指的是在二维动画的日常设计当中，帮助进行视线引导的重要组成部分。它能够使得相应的影片在呈现过程中具有空间的视觉直观性，使得观众在进行相应二维动画的观影过程中，有更加良好的观影体验。因此，空间转场设计对于整体二维动画画面动态设计的把控，具有十分重要的制约作用和决定作用。为了使得二维动画的情节呈现以及场景构建更加逼真还原，现阶段许多二维动画在进行空间转场设计的过程中都采用了实拍影像的相应美学体系，来帮助进行设计与创作。譬如在动画创作的分镜头中，经常会使用到机位、推拉摇移等概念来帮助进行相应镜头的逼真性提升。这意味着主流电影的空间与时间的搭建呈现方式都与动画空间设计有共通之处。倘若能够在二维动画的空间转场设计中使用相关的核心理念，那么就能够使得二维动画短片的创作变得更加逼真，能够使得相关的观影群众在进行二维动画的观影过程中有更好的观影体验。而所谓的空间转场设计课程的开设，是为了帮助学生增强将静态图形转化为动态的能力，同时帮助拓宽学生的空间感以及想象力，并且将单纯的空间转场能力与叙事能力结合起来，使得单独的空间转场技术能够成为在二维动画设计中适宜使用的技术。这便是二维动画中的空间转场设计课程的主要内容。

二、教学方法分析

想要在二维动画教学中，进行空间转场设计课程的教学实践与创新，就需要采取合适的教学方法来帮助进行空间转场设计课程的教学，论文对有关方法进行深入的研究与分析。

（一）通过点的变化来进行教学

在规定时间内让学生从一个原点开始进行动画设计，动画结束画面必须要回归到该原点位置上去。这是教师在进行空间转场设计课程教学过程中，所需要进行的基础思维培训内容。在这一主题动画的设计尝试过程中，学生能够进行传统的转场思维方式的改进，拓宽自主想象力与创新能力，使得自身面对静态图形元素的情况下，能够有充足的把握将其延展成动画。这一主题训练的主要目的，是让学生体会到静态图片元素变形这一知识点能够在空间转场过渡的过程中带来的无限可能。为了激发学生的创造性思维，开拓学生的视野，教师可以把与此相关的动画作品作为课程展示内容在学生尝试进行课题制作前，给学生进行展示。这样一来，学生的思维能力就能够获得极大的提升，其空间感和想象力也能够得到不同程度的提升。需要注意的是，学生在通过该种教学方法来进行课题尝试时，很可能会由于经验不足，而在动态图形的表演与节奏把握上无法达到最完美的效果。因此教师可以改变传统的教学方式，从课程的引导者转变为充当相关课程的观察者，通过观察学生在进行该主题课程尝试完成的过程中所遇到的难题，来有的放矢地对学生的空间动态设计能力进行引导。这便能够使得学生的空间设计能力得到较为明显的提升。

（二）进行数字转场教学

数字倒计时的转场教学是进行空间转场设计课程教学过程中十分经典的教学内容。数字与数字之间的连接需要通过较有视觉想象力的动态表演来完成，因此，这对于刚刚接触空间转场设计课程的学生而言是一个较大的挑战。而实际上在动画转场设计的过程中，需要通过自身的联想与想象来对图形元素进行一定的结构、融合和变形，这能够在一定程度上帮助进行影片不同情节间剪辑痕迹的磨灭，能够帮助消除观众在进行二维动画观影过程中的抽离感，使得观众能够以更加投入的姿态进入动画内容中去体会动画情节当中的喜怒哀乐。为了达到这样的真诚效果，进行空间转场设计课程学习的学生，需要首先以数字转场训练作为基础训练内容，来对自身的转场设计功底进行强化训练。在这一过程的训练中，教师不应当强加给学生太多的条框与约束，而应当鼓励学生放飞自身的想象力与创新能力，将其运用至数字转场的空间设计当中去，这样的教学方式能够给予学生更加祥和温馨的空间转场设计氛围，对于学生空间转场能力的提升是能够起到很大帮助的。