基于“易班”平台开展高校资助育人的创新路径研究

沈妮 周莹

（宿州学院学生处，安徽 宿州234000）

0 引言

作为《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》十大育人体系的重要环节，尤其是受到今年新型冠状病毒疫情的影响，高校资助育人工作将面临更高的挑战和难题，全面推进资助育人，寻求更具实效性和科学性的资助育人方法，创新资助育人工作新路径是实现资助育人多元化，提高高校资助育人效果的重要保证。

1 高校资助育人工作存在的问题

目前高校资助工作能基本实现资助对象认定的准确性，资助信息录入的全面性，资助资金管理上的合规性，资助育人的深度和效度却仍停留在精准资助的初级阶段，仍存在不少问题。

1.1 高校资助育人系统过于独立

在各种大数据环境下，信息收集和整合对于高校资助育人工作显得尤为重要。高校各职能部门几乎都拥有独立的信息系统，可能还同时存在多个数据平台，由于平台维护和管理的机构存在差异性，建设标准的不统一，所以各系统之间的关联显得相对独立。同时，由于资助工作者的主观性、工作方法的差异性、各部门系统更新的不同步性，高校学生资助系统与扶贫系统、残联系统等政府部门的数据信息仍不能实现有效对接和信息共享，这不仅增加了数据资源整合的难度，增加各部门间人力、物力和财力的负担，也弱化了经济困难学生的认定精准度。

1.2 高校资助育人工作成效失衡

在资助工作开展过程中，贫困认定、信息录入、资金发放等方面日益合理和完善，但对受助学生心理疏导、精神帮扶、能力提升和责任成才等方面的培养尚需加强。随着政策性和指令性的强化，导致高校资助越来越侧重物质资助，在学生思想政治教育和成长成才方向上的培育效果出现失衡。物质资助效果的凸显，往往容易使精神资助出现短板。强制性的指令要求和越来越多的资助资金和项目，使学生面对家庭经济困难的现状时不是积极寻求解决办法，而是过分依赖国家和学校给予的各种资助，易使部分学生产生不劳而获、理所应当的心理。

1.3 高校资助育人工作缺乏个性

目前，高校资助育人工作的开展最常规的做法是统一为家庭经济困难学生提供尽可能多的资助项目，通过举办感恩励志教育活动让学生被动地接受育人成效，缺乏对受助学生个性化物质和心理需求的帮扶和指导，受助学生精神追求的主观意识懈怠。同时，由于信息化的不断推进，资助工作者和受助学生之间的现实交流沟通的机会逐渐减少，人文关怀和真情实感的教育引导之间被弱化。资助的无偿性使学生在一定程度上产生依赖思想，对勤工助学、助学贷款、奖学金等需要以努力和劳动来偿还的资助项目的主动参与性降低，在诚信教育、感恩教育、自立自强教育的活动项目上表现的认可度不甚满意，进而使得部分受助学生的责任感、综合能力表现下降，缺乏资助育人等思想政治教育学习的热情度。

2 利用易班开展高校资助育人的优势

2.1 融合各部门系统资源，提高资助育人工作效率

易班经过不断地创新和发展，已经成为全国高校的综合应用社区，极大地符合当代大学生的教育需求、精神需求和现实需求。在易班平台上，高校可根据自身资助育人工作需要，将各职能部门管理系统的数据资源进行系统而有机的分类、归纳和整合，为资助工作搭建一个大数据系统。在易班上将学工系统、后勤系统、财务系统、图书系统、团学活动系统进行深度融合，各高校之间也能够实现资源共享，协同共建，打破高校间的资源共享壁垒，极大地提高了高校资助工作的效率，丰富资助育人的内容和形式，为资助育人工作的开展提供丰富的资源和广阔的舞台。

2.2 充分发挥易班平台的自主性，更加切合学校资助管理特点

易班平台资源丰富且具有相对灵活性，高校可根据自身学校发展特点，单独对易班平台进行优化。在信息安全上，易班平台基本以班级为单位，用户固定简单且实名认证，既保证了用户的可靠性，又保障了用户信息的安全性和受助学生的隐私性。在教育内容上，由教育部亲自管理，保障了资助育人工作内容的科学性和合理性，自动屏蔽不良信息的干扰，规避错误价值观侵入的风险。在管理方式上，易班具有群组功能，自上而下的管理方式，能对资助育人各环节进行有效的监控和把关，加强对资助对象的舆情监督和思想动态了解和追踪，实行有效地育人引导。

2.3 差异化的教育模式和内容，激发学生参与积极性

易班采用共建模式，各高校各具特色，共同创新发展，容易形成差异化的教育模式和教育内容。在“互联网+”和大数据的背景下，易班平台交互性强，功能丰富，学生能自主地参与到易班活动的开发、操作和推广之中，寻求能够满足自身需求和个性差异的育人模式，广泛地激发大学生参与资助育人活动的积极性，在提高易班使用黏合度的同时，潜移默化地影响学生积极向上、不断进取的精神风貌。在情感交流上，易班平台的开放性一方面使得资助工作者无法较多的控制和干预易班班级的管理，避免学生的抵触心理，另一方面更好地挖掘资助工作者和学生交流沟通的新途径，打通关系壁垒，更好地服务于学生资助育人工作。

3 易班平台高校资助育人的创新路径

3.1 整合校内资源，建立资助育人网络阵地

加强校内资源在易班的整合，比如一卡通消费信息的收集、智慧资助系统的融合、诚信讲座的报名通知、自强之星的评选投票、征文活动开展等各种资源的整合，是易班成为资助育人工作重要的网络阵地的关键创新。在完善师生学习、生活、娱乐基本应用的基础上，开发学生的专业素质能力与道德修养能力结合的协同资助育人模式，在大数据和互联网背景下，将资助育人工作做得第二课堂育人系统化、科学化、实效化。

3.2 建设协同机制，汇聚易班育人力量

“网络思想政治教育要抢占先机，就需要配备精良的网络队伍和网络人才”。在易班上开展资助育人工作是一个长期综合性的洪城，必须要有一批优秀的易班队伍和平台资源。既需要高校师生的全员参与，也需要多级行政单位各尽其能。“构建学校大易班工作模式，形成一轴多翼的阵地联盟平台，校、院、班级平台要打好组合拳”。易班要充分发挥资助育人功效，必须打造一支专业素养强、政治觉悟高的易班工作队伍，一个汇集网络技术人才、思政教书、团委干部、资助骨干等人才的重要队伍，校级资助管理中心和易班工作团队要充分发挥主阵地引领作用，打造依托易班的特色资助品牌，形成资助育人的凝聚力。院系要重点打造易班工作台，将易班工作站建设成为学生专业学习和资助育人活动结合的重要载体，提升学生易班活动的参与度。

3.3 丰富易班服务型应用，增强学生依赖

当代大学生主人翁意识强烈，对新时代、新思想、新观念接受途径广泛多源，需要不断开拓新的方式和方法，提高学生资助育人导向的热情度。将易班建设的主动权交给学生，鼓励学生自主创新，结合资助育人实际和学生需求自主研发易班平台各类轻应用，打造特色线上活动，充分发挥学生舆论的引导作用，建立学生喜好的资助育人网络学习和活动开展平台，以主人翁的立场，将资助育人融入学生日常学习、生活中。