以视觉传达拓展中国画课程的探讨

赵男 吉林大学珠海学院美术与设计学院

以视觉传达拓展中国画课程是围绕着培养学生的独特审美品格、创新思维能力等综合素质展开的，去发现和感知我国传统文化内涵、探索和思考传统文化适用于设计的表现元素，从而融合于设计当中。

一、视觉传达设计专业的中国画课程现状

第一，设计专业的学生对民族文化的了解还不够。设计不会脱离传统文化的根基而独立存在，融入民族文化的优秀设计作品需要设计师对本民族传统文化有一定的研究和思考。就大学生的状况来看，他们更多的是关注国际视野下的现代设计方法与理念，而对我国传统理论了解较少，结合民族艺术的设计思考并不多，更有甚者，认为传统文化理论是过时的东西。此外，一些学生对中国画课程本身的了解不够全面，片面的以为这只是一门技法课程，与自身的专业联系不多。但从另一个角度看，大学生感悟能力强，若教师能够走出单一的教学模式，引导学生探寻与实践具有民族传统文化元素的设计语言，那么学生会对传统文化理论有新的认识，内在情感会不断提升。

第二，教学内容与设计专业培养目标之间的联系并不紧密。绘画专业与非绘画专业开设中国画课程的侧重点是不同的。设计专业的中国画课程须对应专业培养目标合理设置课程内容，教学实践应有一定的指向性。中国画课程在设计专业中安排的课时量较少，教学过程中容易走向单向临摹，这与专业的培养目标相脱节，不能够锻炼学生的创造性思维，无法进一步将传统文化艺术内涵融合于本土化的设计。另外，对于设计中不同方向的教学，如平面设计、环境艺术设计、动画等，都可以针对性的设置内容，使中国画课程与专业目标紧密结合。

第三，教学实践片面化。这点主要表现在：一方面，教学课时短，教师单纯教授技法训练，没有引导学生感悟中国画内涵，没有探寻视觉传达设计与我国文化的契合点；另一方面，忽略了教学的过程性，只注重结果。比较而言，大学生研究探索的过程更为重要，在研习的过程中，学生会更加关注传统文化，关注中国画的气韵、意境、构图、虚实、哲学的辩证思维等，对传统艺术的思考与视觉传达设计实践相融合，将这一理念逐步形成为一种习惯，为今后的设计拓展更广阔的思路。

二、以视觉传达拓展中国画教学的思考与探索

首先，教学理念与教学目的上要有所侧重。艺术设计的中国画课程教学目的包括三部分内容：第一，培养学生鉴赏中国画艺术的能力。在有限的课时内，学生可能画不出很优秀的作品，但须具备对中国画艺术的综合鉴赏能力，研究探索绘画艺术元素，并能够延伸与突破。中国画艺术可以隐性或显性的精神、符号或语言体现于设计作品中，使作品展现出特有的中国文化印记。第二，引导学生探索研究中国画艺术的内在情感、图形语言、构图设色、笔墨章法等为设计服务。我国民族传统艺术有着丰富的视觉研究价值，给现代设计提供着丰富的资源。第三，通过课程的练习实践，使学生对本民族文化有着更加深刻的理解，对当前文化状态、文化环境更为关注。

其次，规划课程教学内容，教学环节有机结合。第一，理论学习和艺术鉴赏。学生首先要掌握中国画的基础理论知识：包含了中国画的概念、历史、分类、特点、画家与代表作品、艺术风格、中西绘画的异同等，主要以讲授为主，这样学生会对中国画理论有一个基本认识。课堂中对优秀中国画作鉴赏分析，培养学生艺术鉴赏能力，挖掘中国画艺术的视觉元素结合于设计。第二，感受和体验。也就是课程的临摹阶段。选择经典画作进行临摹，范本的题材风格、作品形式可以多样化。教师先要讲解临摹范本作品的风格、作者以及时代背景、创作由来、绘画风格、工具材料、作画方法和步骤等，对范本有一定了解后再进行临摹。在临摹的过程中，学生会对中国画的材料工具有所感受和体验，感受笔墨情趣，体验中国画的表现手段、表现工具及绘画语言的独特魅力，深入领会笔墨元素的美感和作品的内在价值，而不仅仅是表层化的东西。第三，以视觉传达拓展中国画的形式语言。在掌握了理论和技法的基础上，进一步对中国画的视觉形式语言进行实践探索，选择适合的材料工具和表现手法，以自我感受出发，搜集整理资料，重新组织具有中国画视觉形式语言的装饰画面。这类练习可布置小的构图训练、构成训练、材质表现训练、图形语言训练等多样化形式。如将水墨视觉结合传统扎染工艺进行面料再造实践；把螺钿融合中国画视觉制作具有传统韵味的手机壳装饰设计；以水墨为媒介表达现代城市印象；陶瓷茶壶、水杯、盘子等用釉上彩、釉下彩技法来表达中国画艺术视觉装饰美感……学生在尝试的过程中，既要分析传统艺术作品，也要分析优秀的现代设计作品，将其演变为自己的思考。让学生逐步意识到，对传统元素的借鉴应用不能表面上照搬原型而机械的结合在设计上，而应从现代构成的角度出发对中国画元素进行解构提取再合理的重组构建。第四，设计应用。当学生对中国画素材和个人思考上有一定的积累后，在设计应用阶段可让学生从主题出发，运用绘画元素展开设计。训练内容可根据学生的专业方向有所侧重：如环境艺术设计的学生可做些小场景设计；服装方向可设计绘制融合中国元素的服装效果图、款式图；动画方向可设计一些动画形象……在综合训练中，教师要鼓励学生研究思考中国画元素与设计主题的契合点，有目的的寻找相关素材，突出个性化特点，发挥自身的思考能力和创造力，最终完成设计。

结语：在视觉传达设计专业的中国画课程教学中，我们要改变传统教学模式，引导学生实践探索，去发现感受我国传统文化艺术，挖掘研究其视觉元素并应用于设计。