数字媒体艺术人才培养模式的创新研究

（太原理工大学 030600）

在国际竞争日趋激烈和全球化趋势不断加强的今天，创意文化产业现在逐渐提升了高度，在多地也建起了文化创意产业园区，国外创意产业也有多地取得了优秀的成绩。日本的动漫产业和韩国的游戏产业以及美国迪士尼和中国的方特集团都有优异的表现，艺术人才在创意文化产业中的地位也越来越重要。近年来国家教育部也在产学研合作协同育人方面也有了举措，在教育部产学研合作协同与人项目申报指南中提出，企业和院校合作中重点在师资培训、实践条件和实践基地建设、创新创业教育改革方面、新工科建设、教学内容和课程改革、师资培训、创新创业联合基金等。企业积极开展教育服务，积极开展协同育人，支持高校和企业之间的合作，在创新教育育人方面共同努力。解决了行业在人才上的紧缺、加强了高校课程的探索和实践，积极了解行业的发展变化将行业人才培养课程建设，带入教学过程和教学研究中，加强了企业和学校的经验分享，提升了教学的实践能力。提高了实训体系方面质量，提供学生实习实训岗位，提高实习实训效果和质量。数字媒体艺术专业在校企合作方面都是摸着石头过河，虽然有的学校重视校企合作，但多是都停留在表面没有深度合作。

一、数字媒体艺术专业特点

数字媒体主要由媒体媒介和现代科技手段的数字技术结合的呈现方式进行信息的传播。数字媒体现在由数字媒体技术和数字媒体艺术组成，数字媒体技术，主要解决的是用数字的手段进行硬件和软件程序的技术问题，数字媒体艺术是通过软件或其他数字设备来实现信息传播的艺术表现形式。如果把数字媒体人才培养比喻成电脑行业人才，数字媒体技术是生产电脑和软件的技术人才，数字媒体艺术是应用电脑和软件的应用人才。数字媒体技术特点整体来说就是编写相关的实用软件，而数字媒体艺术特点是艺术为主学习如何使用软件进行创作，主要涉及到交互设计，视觉设计，三维建模，视频编辑，广告设计，网站涉及等等各种方面。教育教学部门对数字媒体各个环节的发展提出了更高的要求,各大高校越来越重视对专业人才的培养,数字媒体技术与艺术的发展是相互联系密不可分的,需要各个研究管理部门从不同的角度对技术与艺术之间的关系进行深入探索研究,有利于提升我国数字媒体艺术专业质量和教学效率的有效发展。

二、数字媒体艺术专业人才培养模式

1.基于项目的人才培养模式

基于项目的创新人才培养模式，主要形式是典型项目驱动课程体系，强调实现人才培养与社会需求的零距离对接。一般通过“双创”背景下的工作室教学新模式，努力为“工作室”教学模式鼓励学生参加各类大赛，同教师一起进行项目研究搭建软硬环境，是以真实项目的形式开展的人才培养方式，有实质性和交融性为特征，有助于培养学生独立思考自主学习的能力，实现了专业知识和职业技能的有效结合并实现校企对接，为今后校企深度合作打下基础。

2.产学研一体的人才培养模式

产学研一体的创新人才培养模式，需政府建立的有效的保障机制，调动企业参与教学或指导教学的积极性,学校为企业提供研发及所需的人才或资源互利互赢，企业与学校之间配合协调，共同促进彼此的发展和提高的良性循环的有效培养创新人才的教育模式。通过产学研一体的创新人才培养模式，促进了科研成果的转化和人才队伍的建设形成了特色教学链，有利于完善数字媒体艺术创新型人才培养核心课程体系，全面提升创新型人才的培养水平，培养学生的职业能力与素质推动产教融合的长远发展达到校企双赢。

3.多元协同的人才培养模式

在产教融合、校企合作背景下，多元协同育人模式的构建，需要以服务区域文化产业为导向，政府、相关行业、企业、学校等多方参与，重点从多元协同育人平台、人才培养目标、课程体系、师资队伍、实践教学体系、体制机制六个方面进行该模式的构建。多元协同的人才培养模式特点优势整合资源，进行合理分配，服务人才培养。但是要校企深度合作高校数字媒体艺术还存在师资队伍建设、课程体系完善、培养学生创新思维和团队协作意识方面的提高。

三、数字媒体艺术专业人才培养存在问题

双赢合作是比较多的创新模式，也是提高数字媒体艺术人才培养的一种高校模式，企业与学校教学高度融合，解决教师的培训和学生实习实训等问题，但是企业规模较小，不能接纳很多学生的实习实训。企业是以盈利为目的很难真正承担育人目的，其次刚刚毕业的学生工作经验有限也很难适应企业的需求，许多企业在与学校合做都以对学生培训的方式进行，当然也需要另外收取培训费用。企业精力有限不能接受长时间的培养和资源消耗，学生管理上也是需要解决的部分问题之一，高校的考核机制及传统观念影响人才培养的开展。

四、数字媒体艺术人才培养联合实践的创新模式

1.联合实践模式的管理方式

“联合实践”创新模式根据项目任务的不同而制定不同的管理方式，加大与大学协同的企业管理，双向评估的方式进行。通过这种方式促成实质性参与，建立项目保障机制和有效的考核制度，避免在实践中有人鱼目混珠，滥竽充数的现象出现，在合作、评估、组织架构、合作协议、保证运行机制等方面明确方向，让合作有规可循，实现以制定治理。人员的明确分工和相应的岗位职责明确，强化管理。构建组织机构建立了保障项目的顺利进行有效的监控和考核制度。通过汇报考核以及实践设备管理、安全管理、耗材管理、环境管理、信息及档案管理、项目质量管理和指导以及监督检查的相结合的方式进行，来保证项目的制作过程顺利进行。结合专业特点和项目的匹配程度进行内容安排，在具体项目明确目的和要求，注重反馈意见以便及时调整解决问题。政府、企业、学校开展构建相关联系的组织机构专人负责，加大联系和沟通，决策机制民主化，保障政府企业学校的协同积极性。

2.联合实践模式的多种指导方式

校企合作的项目一般都具有一定的跨专业性的特征，所以需要多种指导方式的融合。打破传统课程的单一模式，将教学所学融入实践中。以项目为中心，由跨专业教师指导团队和企业技术指导融合方式来的指导。其中包括线上线下的跨专业指导，以及企业技术人员的技术指导相结合。线上指导的方式可以有效解决企业导师路程远的问题，同时提高了解决问题的效率。跨专业的指导方式打破了传统课程的单一模式，更好的将所学融入实践中，可以让学生通过一个完整的项目实践过程。线下定期进行项目制作讨论，共同商定在制作中出现的问题和解决方法，激发学生主动学习的积极性同时提高学生的团队合作能力，分析问题以及解决问题综合能力，有效解决学生在专业上的不足和多专业配合不默契的问题。与企业导师的讨论与沟通，大大提高了学习的主动性，打破了学生吸收率低的情况。通过不同专业跨专业团队指导，定期进行项目制作讨论，共同商定在制作中出现的问题和解决方法，共同激发学生主动学习的积极性。实践项目以小组的形式进行项目的合作工作，锻炼了学生的团队协作配合能力。

3.联合实践模式的多种教学方式

多种教学方式的融合是一种新的实践教学，具有多学科多专业的混合型的特点，根打破了传统的教学和实践模式，学生在实践中更能发挥主动性和创作性的作用。据数字媒体艺术专业的特点以应用能力为核心。课程的设置上可以将学生一二年的学习制定为基础和通识课程以及专业技能的学习，三年级和四年级就可以进行联合实践的方式进行双向选择首先是模拟项目之后进入项目实践。以项目为中心制定实践内容，鼓励在实践和讨论过程中积极记录相关问题以及解决方法，对于讨论解决的问题积极执行，对于没有解决的问题落实到负责人。团队合作也是这个项目进行中的主要方式，通过小组讨论统一目标，分配工作任务，集合项目团队的力量展开项目制作的研究和开发。不同的分工就确定了不同的任务，随着项目的开始每个项目工作成员就逐渐树立了自己重要地位。

4.联合实践模式的特点

联合实践模式中导师的选择是根据项目内容的需求的不同而不同，有校内外企业专家指导的多师指导的特征，在校内对学生的选择同样具有多专业跨专业合作的特征，通过多种指导方式的融合、多种学习方式的融合以及多种管理方式的融合。以项目为任务中心，多学科多专业的混合指导方式具有混合型产学研结合的特点，打破了传统界限，形成一体化联合混合实践模式。主要根据项目的需求选定合适项目内容的指导，然后在各专业选择合适项目内容的专业学生，教师和学生实行双向选择的原则。根据项目内容分工不同来制定不同的合作小组，每组成员是3-5人不等。然后根据项目制作需求制定不同的教学方式、学习方式、合作方式等，其特点是具有跨专业性、多导师性的特点。为了能跟好的完成校企合作的项目任务，在校内导师的选则是根据项目的不同而配备的不同的导师，就需要企业也要有一名校外指导人员对接项目，具有跨专业合作指导。

联合实践模式打破专业的限制，打破年级的限制，贯穿到整个学习和实践中进一步促进校企深度合作的模式。以项目为主线进行项目细分类，修订教学计划和课程。在跨专业的情况下即有个性又有共性，多个专业之间合作共同完成数字创意产业中相关行业的项目。联合实践是一个大联合的概念，可以学校与学校、学科与学科、专业与专业、甚至不同专业方向之间、工作室和工作室之间形成一个联合，其联合的形式不限以项目流程为主要导向，可以更好的实现产、学、研的深度合作。