探讨小学数学符号意识培养的思考

2020-07-11秦高峰

小学生 2020年8期

⦿秦高峰

在小学生的核心素养之中，符号意识的培养是一项关键内容。对于数学这一学科而言，符号是一种特殊的语言形式，同时也是对问题进行表示、计算、解决以及推理等的重要工具。因此，在小学数学的教学之中，教师应该采取有效的方法来培养小学生的符号意识，这对于小学生的数学学习与今后的发展都有着十分深远的意义。

一、帮助小学生在实际的问题情境之中实现符号感的建立

对于小学生的符号意识培养而言，最为重要的一点就是帮助其建立符号感。由于小学生的年龄比较小，对事物的认知也没有达到一定的深度，所以，教师可以通过实际的问题情境来帮助小学生实现符号感的建立。

例如，在学习“统计”这一部分知识的时候，教师可以引导学生们用“画正字”的方法来统计不同事物的数量。此时，教师可以将一些写着“香蕉”、“苹果”、“橘子”等的卡片装在一个盒子里，找几名学生通过“画正字”的方法来统计不同水果的个数。

这样就可以将小学生带入到一个实际的问题情境之中，让小学生在解决问题的时候成为探索者、研究者和发现者。通过这样的方式，就可以让小学生的符号意识实现进一步的优化，并使其思维能力得到进一步的发展。

二、引导小学生应用数量关系符号来解决数学问题

在小学数学的教学过程中，要想实现对学生符号意识的良好培养，教师就应该在引导学生分析问题的时候注意将符号和数量的关系相结合，以具体的问题情形作为有效依据，实现数量关系问题与图形问题的相互转换，这样就可以让复杂的问题实现进一步的简化，同时也可以让抽象的问题转化成具体的问题。

例如，在进行“分数加减法”的教学过程中，教师可以设计这样的一个问题：“有一瓶可乐，小强第一次喝掉半瓶，第二次喝掉了剩下的一半，接下来的每一次都喝掉剩下的一半，那么在连续喝了五次之后，小强一共喝掉了这瓶可乐的几分之几？”此时，很多学生都会将五次喝下的可乐相加，也就是：

通过这样的方式，就可以让符号化的思维方法得以充分利用，让数量之间的关系与图形之间的关系实现巧妙结合，进而让小学生体会到数学知识的符号化思想，在解题的过程中实现了由方法到思想的提升。

三、通过挖掘符号意识来激发学生的学习兴趣

数学大多来源于我们的实际生活，因此，要想对小学生的符号意识进行良好培养，教师就应该在教学过程中拉近数学与小学生生活之间的距离。

例如，在对“找规律”这一部分的知识进行教学的过程中，教师可以先带领学生按照两名男生、一名女生，两名男生、一名女生的形式来排队，并引导学生们应用数字的形式或者是图形的形式来表示这个队列。此时，有的学生会用“21212121……”的数字形式来进行表示，有的学生会用“□□△□□△□□△……”的图形形式来进行表示。除此之外，也会有一些学生通过更多有趣的图形来表示这个队列。

通过这样的方式，就可以让学生们意识到符号的作用，并通过符号的运用来体会成功的喜悦，进而提升小学生对数学的学习兴趣，让他们更加热衷于用符号来表示数量关系以及变化规律。这对于小学生符号意识的形成和数学思维的提升是十分有利的。