多元智能应用于钳工教学

林玲 唐林

摘 要：钳工实训是一项综合性比较强的课程，钳工实训辛苦枯燥无味，上手容易，练就高技能水平较难。钳工可应用于车工、电工、焊工、数控、化工机械、汽车维修等专业，钳工实训是十分重要的课程。多元智能理论应于钳工实训教学中的基本功训练对于提高学生的学习兴趣，提高学生的技能，使学生全面、正确认识自己起了重要的作用。

关键词：钳工实训;多元智能理论;兴趣;技能

多元智能理论强调人的智能是综合的，不是单一的。智能的表现也是多样的。钳工实训课枯燥、乏味，操作要领难于掌握，难于引起学生的长时间的学习兴趣。为了提高教学教学效果，应用多元智能理论于钳工实训。

以多元智能理论为基础改进教学计划。应用多元智能理论的教学计划的课时相应的缩短了锉削基本操作训练，增加了教科书中没有的内容，制作“工艺品”这一课题。这一课题的设立，巧妙的缓解了学生厌烦的情绪。锉削操作就是反复的练习，“锉刀端平，两手用力协调”，枯燥、劳累是学生在进行训练的第三天普遍的感受。如果这时继续练习，在第四天时这种厌烦的情绪已经达到了顶点，学生开始有消极怠工了，时间长不代表效果好，长时间反复练习的方法是不利于学生长期实训的，而制作“工艺品”课题的设立正好缓解了学生厌倦的情绪，甚至还能产生一个学习热情的小高潮。“工艺品”的制作过程也是技能提高的过程。学生期待自己能够完成“工艺品”的制作，有所期待必将有所付出，学生学习的兴趣会保持到锉削课题结束，避免了锉削课题难以达到教学目标的难题。

以多元智能理论为基础改进教案教案是教学过程的演练，是上课的方案。准备教案就是明确教学目的、教学重难点、教学重难点的突破，课时准备等。多元智能理论应用在钳工实训上教案也要改进。以锯削为例：运用多元智能理论以后，教案在教学内容上基本上没有变化，有变化的是改变了教学重难点的突破方法。锯削操作的难点是锯削精度不易保证。采用多元智能理论后，老师选出的组长在实训中起到了重要作用，组长负责管理组员，包括组员的练习活动。组长的操作水平在得到老师的肯定之后，组长要给组员演示、组长要帮助组员改正错误的动作，组长的任务就是帮助组员提高技能。课题结束后，每组学生要进行“锯削长方体”比武。组长之间存在竞争，而大多数学生更乐于在实训中带着竞争的成就感。锯削精度难以保证的问题迎刃而解。

以多元智能理论为基础改变教学方式。传统教学方式一般都是“满堂灌”，老师讲学生听。实训以往教学模式是老师讲授理论知识，演示操作，学生听课后自己操作，老师巡回指导。应用多元智能理论后应改变教学方式。采用灵活多样的教学方法，增强教学效果，采用多种教学措施，可以改变学生的学习态度。教师采用了如下的教学方式

一、以学生讲课的方式促进学生学习

教师安排学生挑选一个比较容易理解的课题，进行理论讲解。要求每一组必须有一名学生完成这一任务。对于学生讲课的要求不高，只要是能够站到讲台上，把内容说出来即可，即使是念教材也可以。这种方式对于学生来说是比较难的，主要是内容的理解和讲解，这需要学生课下做大量的工作，还需要学生有足够的勇气、有一定的语言表达能力和抗挫折能力，想要完成这一项任务需要各方面的能力。学生讲课促进了学生的学习，增深了学生对知识的理解，备课是知识理解掌握的过程，讲授内容的理解是需要多方面知识的领会贯通，比如游标卡尺的识读，需要有简单加减计算的能力，再比如讲授攻削螺纹时，需要了解头锥二锥的相关知识。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，学生经过讲课这种方式，加深对知识的理解，掌握了知识要点。并且使学生体会到到任何工作都是需要付出的，努力才是人生的真谛。

二、组长责任制

班长是老师的好帮手，实训中班长负责每天的考勤，学生作业的收发，监督学生打扫卫生。班长一个人管理这些工作有些手忙脚乱。应用多元智能理论后，教师采用了组长责任制的方法。分组后，组长便担任起这些任务。组长的工作主要有以下几方面：一是，负责组员考勤记录、成绩的记录，组织组员打扫卫生，收拾工量具;二是，帮助每位组员完成实训任务，保证组员的操作技能达到最好;三是，组长领导组员完成某些课题的设计、实施和完成，保证每位组员都参与其中;四是，组长要管理好组员的纪律，不得让学生有偷懒的行为;五是，组长要协调好组员的关系，帮助同学处理好人际关系;六是，组长要及时与老师沟通，把组员的各方面情况及时反馈给老师，帮助老师分析学生出现的问题。

組长采用轮流制，可以连任，组员也随时进行调整。根据每名学生的强势智能和课题的性质，每一课题进行之前都要进行选择组长。组长的责任很大，需要付出很多，但确实可以锻炼学生的领导能力。有组织能力的领学生更愿意担任组长。

多元智能的应用提高了课堂教学效果。技术院校的学生厌学是一种普遍现象，主要的原因长期对学习不感兴趣，他们来到学校的目的是混一张毕业证，并不是学习知识。但是如果有一门课能让他们树立信心，还能让他们学到知识，他们还是会努力去学习的。

兴趣是最好的老师。课堂上每个人都能在自己擅长的方面有所表现，那么他会是多么地期待这种课程。通过多元智能理论的应用，每个学生在课堂上都有精彩表现的机会，学生自然学习兴趣高。实训中语言智能的应用，活跃课堂气氛，锻炼了学生的表现力，肢体智能的运用锻炼了学生的身体协调性和动手能力，运用音乐智能陶冶情操，自然智能锻炼了学生的观察能力，课堂上的团队协作，增强了班级的凝聚力，改善了同学之间的关系，提高了学生的学习效果。多种智能运用到课堂上，变枯燥乏味为趣味横生，由懒于动笔到勤于动手。多元智能理论应用于实训课堂引起 学生大多学习兴趣，提高了教学效果。

参考文献：

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