基于思维导图的初中英语写作教学思考

王薇

摘要：思维导图教学模式是在新课程整改下新兴起的教学模式，这一模式被众多学科教师运用，并给予了良好的反馈。初中英语教学的改革也如火如荼，这对于初中英语教师和学生来说都是不小的考验，学生需要面对的中考也不仅仅是进行书本上知识点的考核，更多侧重于综合素质的考量，所以，教师不仅仅要传授学生考纲范围内的英语知识点，还要注重对学生英语素质的培养，这就需要花费很多时间看美剧来提升学的口语水平和课外拓展知识点的补充上。这时，思维导图就能够发挥出自己独特的联系琐碎知识点的作用。

关键词：思维导图;初中英语;写作教学

目前，我国的初中英语教学内容及形式都发生了相应的变化，英语教师的素质也被迫不断提升，教师不仅仅是导出教研组研究出的教案进行教学就可以了，而是要结合本班学生整体素质水平和学习特点制定适应本班学生的学习计划和方案，适当地进行知识迁移，传授相关知识，增加学生词汇量和阅读数量，进而提高学生英语写作水平。本文对思维导图进行了介绍，并对初中英语写作教学如何改进方法以适应新教改下对英语学科的要求提出了具体的建议，希望能够给初中英语作文教学提供一些帮助。

一、思维导图的概念及优点

思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能，因此思维导图具有人类思维的强大功能。思维导图就是通过绘制撰写图文来表示知识间关系的一种表现方式，通过直观的视觉感受让学生轻而易举地了解知识间的相互关系，进而达到对知识充分掌握的目标，是一种抽象化的结构，绘制思维导图就是把读起来无关联的知识点通过联想、迁移、外延等方式逐步建立联系的过程，不仅仅使知识关系跃然纸上，更使知识点烂熟于学生心，从而拓展学生思维，提高学生记忆力，能够引导学生充分发挥自身的创造力。

二、初中英语写作特点

初中英语写作运用的句子一般都是包含了初中所学的语法、单词、知识点等在内，并结合自己的所学内容和能力的运用造出来的，因此，我们可以说初中英语作文离不开平常学的琐碎的知识点和自己积累的知识点。不论是语文作文还是英语作文，很多学生在写作文时都是“想到一句写一句”，丝毫不注重整体文章是否通顺，语句是否连贯，时态是否统一，仅仅是在“凑字数”。基于这样的现状，教师一般会提醒学生事先想好应该写什么，怎样写，用什么知识点等等，但是效果并不理想，学生还是会直接伸手写，并不在意下一句写什么。这时候教师就可以指导学生运用思维导图的方式进行大体思路的描绘，这样不仅仅思路清晰，能够减少不必要的词汇使用，还能提高写作速度，为其他题目的回答腾出大量时间。由此看来，正中了那句俗语“磨刀不误砍柴工。”

三、运用思维导图进行初中英语写作教学

（一）在写作前做好词汇，知识点的准备

由于学生时间精力有限，作为科任的英语教师可以在上课前查阅目标作文的相关资料，把所需知识点写进教案，以便同学们引用。同时，这也是教师带领学生回顾知识点的一个过程。例如，在进行人教版初中英语作文《Why do you like pandas？》的写作前，教师可以在网上查阅有关于熊猫的介绍，教师可以下载一些熊猫的可爱图片，直观地呈现熊猫的特征，也可以查阅关于熊猫是国宝方面的材料，在学生用汉语进行表述后，教师帮助同学结合所学用英语写进作文里，这样学生的写作素材就会大大增加。

（二）在写作中增加交流

在教师分享自己的素材后，学生也可以将自己的想法和文章分享给大家，并给大家讲解自己的思维导图，之后进行学生间的交流探讨，这样基本上可以保证知识点的正确性，并使学生对自己弄错的知识点印象更加深刻，熟悉掌握利用思维导图的写作方法，为以后的写作做准备。教师在这个过程中要加强引导，积极指出学生的错误，营造出良好的交流写作环境。

（三）课后及时给予评价

在学生完成作业后，教师一定要进行及时的反馈，将内容的归纳和评价放在课上，并将其作为必要的工作。通过互评、学习等可以使学生发现各自作文的优劣处，以便于取长补短，相互借鉴。

结语：

总而言之，思维导图式的教学方法在未来的初中英语作文课上将会时常出现并使用，通过这个方法能够使枯燥的作文课不再乏味，而变得生动有趣，不仅仅能够强化学生作文写作能力，更以思维导图的方式对学生的口语表达能力和思维能力进行了锻炼，可谓是一举两得，对夯实学生英语知识基础和提高学生语言表达基础有非常重要的作用。

参考文献：

[1]臧菲菲. 思维导图在初中英语作文课堂教学的运用[J]. 情感读本，2019（36）：54.

[2]魏志紅. 基于信息技术下的初中英语课堂写作教学研究[J]. 学周刊，2018（33）：119-120.

[3]陆永兵. 妙笔生花，英语写作的幻变[J]. 江西教育，2018（03）：29-30.