浅议小学六年级语文作文教学

蔡安阳

摘要：小学语文作文一直都是语文教学的重难点，是培养学生语言表达能力、写作能力的重要途径。许多学生在写作文时，常常处于一种无从下笔的状态，整体的写作水平较低。即使六年级已经是小学阶段中的高年级了，但是对于写作技巧的掌握程度还是不够熟悉。加强学生写作水平的训练，为其日后的语文学习奠定基础是至关重要的。本文针对小学六年级语文作文的现状进行分析，并提出一些教学方法。

关键词：小学六年级;语文作文;教学方法

引言：

作文是语文综合素質的体现，在语文考试中占了40%的比例，对最终的成绩起着决定性的作用。但是学生面对作文时，仍然持有一种畏惧的心态，绞尽脑汁也写不出一句话来，久而久之，就对作文产生厌写、厌学的心理。因此，教师必须重视学生写作水平的培养，根据他们的身心特点来采用合适的教学方法，指导其有效的运用写作技巧。首先要让学生明白什么是作文？什么是作文教学？作文教学教什么？积累更多的素材与写作经验，从而提高自身的写作能力。

一、注意课内外作文教学结合

作文技巧的学习离不开教材，教师需要做好“课上作文”教学的设置，把课上学习到的技巧运用到课外作文的写作中，做到学以致用的效果。在对教材进行讲解时，教师需要注重对课文主要内容的讲述，让学生阅读全文来概括出文章的主要内容，可以很好的锻炼他们在写作文时，对文章主题大意的确立，这也是文章的灵魂之处。并且要关注细节描写、侧面描写、正面描写等，可以从课文中学习到作者的描写手法，把其加入到自己的作文中。例如：在教学部编版小学六年级下册第三单元中的第八课《匆匆》时，让学生理解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，领悟作者细节描写、修辞手法的运用方式，积累更多语言的表达形式。这是一篇讲述时间流逝的文章，教师还可以让学生积极地去搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。当学生对课文有了一定的了解之后，教师可以“趁热打铁”，让他们运用文章中提到的表达方式来写一段话，立意自拟，检验学生学习的基本情况。同时，在以后的写作过程中，就可以把这些所学的技巧、知识灵活地加入到自己的文章中，为文章添加一些亮眼之处。

二、激发学生对写作的兴趣

教师在教学过程中，需要抓住学生对事物的好奇心，引导他们把自己的所见、所闻、所感写下来。不一定要写成一整篇文章，可以是一些生活随笔记录。从每一句话开始练习，把它写得更加精炼。让学生从亲身体验到记录，使得自己的作品更具有欣赏价值，得到大家的认可，从而激发他们对写作的兴趣，让其勇敢迈出写作的第一步。在教学过程中，需要采用科学的教学方法，并且需要含有趣味性，从多个角度来刺激学生对写作产生的欲望。开展更多的作文探讨课，鼓励学生之间相互批改作文，指出作文的病因，并能从优秀的作文中收获新的技巧。充分发挥了学生的主体地位，让他们积极地参与到作文教学中来。对于作文的要求不要过于限制自主性，要让学生的想象力得到开发，在自己的写作世界中遨游。使他们对写作进行彻底的改观，树立起自信心。教师必须有耐心地进行教学引导，不能急于求成而对学生施加过多的压力，要从根本上激发他们对写作的兴趣。

三、鼓励学生主动的积累素材

素材是作文的点睛之笔，一篇作文中没有素材的运用，就会显得特别的枯燥乏味，毫无情感共鸣之处。大多数素材都是从生活中来的，所以教师要鼓励学生主动的从生活中积累素材，用心观察生活的每一个细节，寻找更多的写作灵感。首先要注意捕捉事物的特征，从而对其留下深刻的印象，才能写出有特色的事物，让读者有一种耳目一新的感觉。生活中不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。其次，教师可以开展“每周一读”的阅读课，培养学生多读、多写、多记的习惯，从阅读中积累素材，对素材进行自我消化，摘抄好词佳句，将书本上的知识转换成自己的东西。同时还需要积累更多的词汇，一句优美的句子需要精炼的词汇来支撑，例如：在描写天气十分炎热时，可以添加一些修饰的词语，写成“炎炎的烈日高悬当空，红色的光如火箭般射到地面上，地面着了火，反射出油在沸煎时的火焰来”，这样子就能让整个句子富有生命力。特别是在写作训练的初期，教师需要让学生积累大量的素材来充实自己的“库存”，培养语文思维。最后就是对作文内容的充实，也就是文章中的“猪肚”部分，需要饱满有力的依据。在平时的阅读与课堂中，都要积极的去积累一些名人故事，例如：在写一篇关于“爱国”为主题的文章时，可以加入陆游“位卑未敢忘忧国”的忧国精神、顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的豪言壮志、司马迁“常思奋不顾身，而殉国家之急”的献身精神。让学生意识到积累素材的重要性，对提升自己文章精美性的作用。

结束语：

总而言之，想要提高小学六年级学生语文作文水平，就必须激发他们对写作的兴趣，一切活动的有效性开展都是以兴趣为根本。除此之外，还需要注重课内外的有效结合，鼓励学生主动的积累大量的素材，让他们变得“有话可说”，并且可以“说得很好”。不断开拓学生新的思维能力，努力提升其写作水平。

参考文献：

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