立足核心素养，提升高中美术鉴赏教学实效

邱雨

摘  要：在新课改的大背景下，对高中美术鉴赏教学也提出了更高的要求。教师在课堂教学中，要注重对学生核心素养的培养，提升课堂教学实效。为此，本文将结合教学实践经验，对高中美术鉴赏教学中存在的问题进行分析，并立足核心素养，对提升高中美术鉴赏教学实效的策略提出以下几点意见，希望对相关教育者有所帮助。

关键词：核心素养;高中美术鉴赏教学;策略

高中美术学科的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。在课堂教学中教师应该改变传统教学模式，立足学生核心素养的培养，积极探究有效的教学策略，提升高中美术鉴赏教学实效，以达成对学生这一培养要求。

1.高中美术鉴赏教学中存在的问题

1.1学生学习兴趣低下

在目前的高中美术鉴赏教学中，普遍出现学生学习兴趣不高，表现为在课堂上进行其他科目的学习、对教师提出的问题消极回应、甚至睡觉等，以至于教师虽然付出了大量的教学努力，不少学生的美术成绩、鉴赏水平始终提不上去。一方面它不是高考必考的科目，所以学生存在应付的态度，但最主要的方面是部分教师存在消极教学的现象，从而导致课堂教学质量不高，学生的学习兴趣自然就提不起来了。

1.2教師教学形式单一

高中美术鉴赏课堂教学多以教师讲授为主，向学生传递美术知识，这种教学形式单一且容易造成课堂氛围沉闷、无趣，降低学生的听课效率，也不利于提升高中美术鉴赏教学实效。而且这种单一的教学形式不利于学生美术核心素养的形成，不符合素质教育的要求，也不利于学生长远、全面的发展。

2.核心素养下提升高中美术鉴赏教学的策略

2.1以学生为主体，提高学生学习的主动性

在传统的高中美术鉴赏课课堂中，多以教师为主进行美术知识的教学，学生处于学习的被动地位，在这种教学模式下学生很难对美术鉴赏课提起兴趣，更不用说对美术知识有很好的认知和理解了。所以在核心素养理念下，教师要转变教育教学理念发挥学生学习的主体地位，提高学生在美术鉴赏学习的主动性，从而提升美术鉴赏课的教学实效。如设置课前预习环节，让学生提前预习本节课的美术知识，并布置预习作业检验学生的预习成效，以《古代花鸟画》为例，让学生根据预习所学到的知识对比分析：宋代李迪《鸡雉待饲图》、八大山人《鹌鹑图》和齐白石《鸳鸯图》，通过学生作业反馈能有效指导课堂教学中应加强哪部分知识的讲解，学生也能在课堂上与教师更好地互动、交流，并通过对比自己的鉴赏和教师讲解之间的差异，及时认识到自身鉴赏上的不足，并能主动学习弥补自身不足，提升自己的美术鉴赏水平。

2.2创设教学情境，激发学生鉴赏兴趣

高中美术鉴赏课堂多是一些理论知识，学生缺乏学习的热情，很难提起兴趣进入到课堂学习中去，这就需要教师采取有效的手段激发学生鉴赏兴趣，以保证课堂教学质量。而创设教学情境就是一种很好的教学方法，不仅能改善课堂的学习气氛，还能能吸引学生的注意力，提高学生学习欲望。如在鉴赏达芬奇《救世主》的画作时，教师就可以告诉学生这幅画位于“历史上拍卖价格最高10幅画”之首，拍卖价格为4.503亿美元，用语言创设教学情境，学生听到这个作品这么昂贵时就会产生好奇心，教师再讲述这幅作品背后的故事及背景文化，学生就会产生强烈的鉴赏欲望，教师此时结合文艺复兴时期绘画作品的思想内容、表现形式、材料技法等方面对作品进行赏析，会促使学生对作品内涵有更深层次的认识和了解，既提升了学生的鉴赏能力，也增强了学生的文化理解力，从而取得非常不错的教学效果。

2.3丰富教学形式，提升课堂教学质量

本身高中生面临着高考的压力，高中美术并不是高考必考的科目，且多是些枯燥的理论知识，学生对它的学习兴趣与重视程度就不言而喻了。所以教师就必须丰富教学形式，不断提高学生对美术鉴赏课程的热情，学生能积极参与到课堂学习中，使美术课堂不再形同虚设。如教师可采用多媒体辅助课堂教学，尤其是多媒体具有生动、形象的特点，能给学生带来深刻的视听体验，活跃学生思维和想象力，有效提升课堂教学质量。如在赏析《古罗马万神庙》时，运用多媒体以视频或图片的形式向学生多方位展示建筑的格局和结构，向学生讲述此建筑背后的文化背景，让学生分小组讨论：它是如何运用形式因素营造宗教氛围的？教师充分利用多媒体，推动学生的合作探究、讨论交流进程，让学生充分体会到宗教建筑的神秘与庄严，在培养学生健康审美情趣的同时，也提升了学生对当时宗教文化的理解，从而提高了学生的美术综合素养，也提升了美术鉴赏课的教学质量。

2.4开展教学活动，增强学生美术素养

为增加课堂的趣味性，为美术鉴赏课堂注入新鲜好玩的活力，让高中生在课堂中释放学习的压力，以轻松、愉悦的状态进入到课堂学习中去，就需要结合教学内容开展一些有趣的鉴赏活动，让学生在快乐中学到知识，在活动中增强美术素养，真正提升美术鉴赏课的教学实效。如组织学生去博物馆参观精美的陶器，了解古老的制陶工艺，并让学生亲手制作陶器，可用盘泥条方式做陶罐或造型，用表面刻化方式进行装饰等，在活动中感受工艺美术的实用与审美相统一的本质特征，既让学生感受到美术带来的乐趣，又体现了学生的创意实践，增强了学生的美术素养。还可开展“火眼金睛”的教学活动，向学生展示多幅画作，一些是大师作品，一些是美术爱好者的习作，让学生仔细观察，判断哪些是优秀作品，哪些是习作，通过这种教学活动训练，不断提高学生的美术鉴赏力，提升学生的审美和艺术鉴赏水平。

结束语：

总而言之，作为一名优秀的高中美术教师，需要不断提升自己的专业知识和专业素养，积极研究和探索有效的教学策略，如以学生为主体、创设教学情境、丰富教学形式、开展教学活动等，不断提高学生的美术核心素养，提升高中美术鉴赏教学实效。

参考文献

[1]  阎菲菲.让高中美术鉴赏课“生动起来”[J].黑龙江教育，2017（12）.