试析小学数学教学中创新教育的实施策略

黎小敏

摘要：小学数学是小学所需要学习的科目中的关键科目，也是教师在小学教学中需要重点注意的课程。小学对于一名学生来说是接受知识的萌芽阶段，需要用正确的方式引导学生进行学习，并且要了解在这个阶段的学生的心理和年龄上的特质，在传统教育的基础上进行改革和创新，训练学生的创造能力，实现数学课程的创新教育。本文在了解和分析当前数学科目在小学教育中的教学方式的基础上，做出相应的创新教育改革的方案。

关键词：小学数学;创新教育;策略

在我国当前的教育模式中，小学教育是尤为需要重视的，在这个阶段中，需要教师给予正确的指导，并且用正确的方式使学生能够更好地学习数学这门学科。因此，教师不仅要教授指定的教学内容，还要将教学课堂进行创新。同时，教师要透彻了解学生对于数学科目学习中的困难以及相关难点，有针对性地进行教学，用创新的方法活跃课堂氛围，增加学生对于数学学习的兴趣。目前小学教育的主要任务是增强学生在数学学科中的整体能力，开拓学生数学思维。因此，教师要对数学教学方法加以创新，使课堂教学更加有效，更加利于学生综合素质的提升。

一、将课堂氛围进行创新

在课上的知识讲授是初级教学中的关键组成部分，所以对于数学教学改革创新的首要方式就是将课堂教学氛围进行创新。在课堂中讲授知识的氛围的好坏会影响到学生对于本科目课堂的兴趣和热情，尤其是在小学阶段的学生，更加注重课堂教学的氛围，良好的课堂氛围能够给学生最直观的感觉，并且学生可以感觉到鼓励创新的气氛，这可以激发学生的创新热情。小学阶段是人生中学习的关键和基础阶段，教师需要分析学生的实际特征以进行创新教育。小学生渴望展示和表达自己。教师要鼓励学生勇于表达自己的想法。尤其是，教师可以在讲授的过程中通过有意识的问题引导学生展示自己的想法。以小学数学五年级教材《长方体和正方体》为例，该部分主要考察的内容是学生对于长方体和正方体的认识，以及对于这两种立方体表面积和体积的算法，学生在掌握计算方式的同时还需要拥有一定的空间想象力，在该单元的相关训练中学生经常不能根据题面给出的长、宽、高来进行合理想象，无法依据给出的信息来进行合理的空间想象，导致无法进行下面的解题。如果在教学讲解中直接告知学生这类题目的计算公式以及计算步骤，学生在后续的学习中遇到同样类型的题目，还是很难自行解答。教师可以在遇到此类问题时，提出一些问题进行引导。例如将立方体与实际生活相结合，把立方体比作日常生活中较为常见的东西，使学生更加容易进行想象。在之后如果遇到类似的题目也不会因为想象空间不足而被困住。这样提问式的引导可以在给予学生正确的思路后引领其自行思考，从而引发他们的数学学习热情。

二、将教学主体进行创新

在小学阶段的数学课堂中，通常是教师教授知识，学生被动吸收和接纳。这样的传输和接受的关系是固有的教学模式下产生的，如果要提高在课堂中的教学质量，必须将教学过程中的主导地位进行创新，那就是将学生变成教学中的主体。在课堂中更多的应该是引导学生进行思维发散，而不是教师一直在讲授而学生被动接受，应当由学生主动进行学习。只有通过一定方式让学生自主的进行探究和深入，才能够激发学生的学习兴趣和对知识的探究欲望_引。以小学数学一年级上册《20以内的进位加法》为例，在初步学习两位数的加减法时，学生可能因为添加了进位制导致运算速度变慢。教师可以在举例题中传授一些加减法混合运算的简便算法。比如在课堂中写出一道例题：9+5+2+5+8+7，将这道例题写在黑板上，让学生来进行解答。在学生计算出正确答案后可以让学生分组来进行讨论，看看这道题有没有什么简便的方法来进行计算，这样可以将课堂的主导者变为学生，使他们主动进行思考，有的学生便会在这样的探究下发现，这道题目中的5和5，还有2和8能够凑成两个10，再将剩下的9和7相加，最后加上前面的20就能得到答案。这样的方式是对课堂主导的创新，使学生进行自主探究。

三、将课后练习进行创新

小学数学教育的创新不仅仅局限在课堂教学中，对于课后练习的创新也必不可少。在课堂教学中，教师传授知识后，学生能够将在课堂接收到的知识储存起来，但吸收和消化的过程都需要在课后进行，并且课后练习还能够让学生巩固新知识复习旧知识，合理的为学生布置课后练习能够让学生在巩固基础的同时将其运用到实际解题中去。课后练习不只是留下一道道题目让学生解答，还可以布置能够动手操作或是实践的练习，让学生对课后练习也可以认真对待并积极完成。以二年级下册《图形与变换》为例，本单元主要讲解了图形的对称、平移和旋转，在该单元课堂教学完成后，可以给学生布置课后练习，让学生自己动手以绘画或者剪纸的形式来制作对称图形，并且在第二天的课堂中展示。这样既巩固课堂知识又锻炼动手能力的课后练习，能够提高学生的实践运用能力和想象力创造力，激发学生的学习热情。

四、结论

在小学数学的教学中，需要不断结合学生实际情况进行教学方式的创新和改变，使学生在小学阶段对数学拥有学习热情和积极性，在教授知识的同时锻炼学生各個方面的能力，增强学生的创造力和想象力，为将来更高层次的数学学习做铺垫。