浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式

张文华

摘  要：在小学的数学教学过程中，概念作为数学知识中最基本的元素，是数学的重要组成部分。只有正确的对数学概念进行理解，才能更好的掌握数学知识。最近几年，随着我国教育事业的不断进步与发展，教育体制也不断的进行着改革，在小学数学的教学过程中，越来越重视基础知识的教学。在数学的教学过程中进行概念教学，能够在很大程度上提高学生认知概念的能力，为学生的数学学习打下坚实的基础。

关键词：小学数学;概念教学;策略;模式

概念教学是数学教学过程中必不可少的教学方式，是数学知识发展的载体。随着教育改革的不断深入和发展，小学数学教师也越来越意识到了概念教学的重要作用，如何更好的开展数学概念教学成为数学教师们关注的重点。小学数学的教学过程中，不仅要提高对于概念教学的重视程度，还要努力通过各种策略的实施和教学模式的创新保障概念教学的实效性。让学生能够更好的理解每一个数学概念，从而能够熟练地运用数学概念分析和解决数学问题，提高学生的数学综合能力。

一、现阶段小学数学概念教学中存在的主要问题

（一）学生没有学习数学概念的兴趣

相较于其他数学知识来说，数学概念比较枯燥无味，其中的理论知识需要学生牢记于心，所以学生对于枯燥的概念没有学习兴趣。教师却没有重视这一点，没有积极地寻找方法解决这一现状，使得数学概念还是无法吸引学生的学习兴趣。

（二）教师不重视数学概念的教学

在小学数学的教学过程中，教师通常都会忽视对学生进行概念教学。许多教师都将教学的重点放在让学生不停的做题和训练，认为学生做的题多了就能更好的掌握数学知识。其实并不如此，小学课本中的许多数学概念都是由许多优秀的数學家反复钻研总结出来的文字性结论，这些结论十分简练也具有很强的概括性。教师以数学概念为基础，并在此基础上进行适当的延伸和拓展，能够更好的引导学生理解数学知识。这样，学生不仅仅是只会单纯的做数学题，还能够理解题中蕴含的理论知识，能够提高数学教学的效果。

（三）教师只追求概念教学的结果

有的教师在进行概念教学的时候，只要求学生将数学概念死记硬背下来，强迫学生背诵概念，忽视了让学生理解这个数学概念是如何通过推理和计算得出的。这种教学方式使得现在有许多学生出现了“高分低能”的情况，学生对于概念的内容熟记于心，却并不知道这些概念的推理过程，违背概念教学的实质与内涵。

二、小学数学进行概念教学的基本策略

（一）教师要重视概念的推导过程

随着我国教育改革的不断深入与发展，新课程提出，教师在教学的过程中不能只看重教学的结果而忽视教学的过程。概念教学也应该根据新课改的要求，重视学生在数学学习中对于概念的探究和思考。例如，在学习加法的结合律时，教师如果仅仅是让学生记住加法结合律的内容而不让学生进行探究，学生虽然会做题，却不知道这个概念的推导过程。教师可以让学生分成十个小组，教师分别给每组一组数字，让学生计算来验证这一概念的准确性。学生通过思考和探究，能够加深知识的记忆，知识的掌握也更加牢固，既保障了数学课堂的学习效率，也提高了数学课堂的教学质量。

（二）对于复杂的数学概念进行剖析

小学的数学概念相对来说比较简单，但也有一些概念只通过字面来理解还是有些费力。因此，在教学过程中，教师可以将这些复杂难懂的概念拆开分析。比如，在学习如何比较分数的大小时，教师可以将这个概念拆分成同分母分数和异分母分数的比较。在比较同分母的分数时，教师可以举一些例子来说明为什么同分母的情况下分子越小分数就越小。在比较异分母的分数时，教师可以把分数比作是除法运算，让学生能更好的比较同分子分数的大小。而当比较分子分母都不相同的分数时，要先进行通分使其分母相同，再去进行比较。这样通过对概念进行拆开分析就能够让学生更好的理解数学概念。

（三）将数学概念和实际生活相联系，创设教学情境

新课改提出，教师要重视创设教学情境。情境的创设能够吸引学生学习的兴趣，将学生带到特定的情境中，学生能够更加生动形象的理解所学的知识。在数学概念教学的过程中，教师可以对多媒体进行广泛的利用，播放一些与所学数学概念有关的视频，让学生能够主动进行思考。例如，在学习正反比例时，叫是可以播放汽车正在匀速行驶的视频，这时汽车的行驶时间和行驶路程是成正比的。教师也可以让学生注意观察日常生活中的数学知识，在课堂上进行展示。

另外，教师可以通过问题的形式对学生进行引导，引导学生进行思考。例如在学习利率这一概念时，教师可以提出这样的问题：同学们有没有陪家长去银行存过钱呢？在银行存款一年会有多少利息呢？存款利息是如何计算的？教师可以通过这种生活情境的创设，引导学生对利率进行思考，让学生对知识更感兴趣。

三、小学数学进行概念教学的教学模式

首先，在数学课堂中要给足学生独立思考的空间。独立的思考构建概念的重要过程，在教学的过程中不能忽视给予学生独立思考使空间。学生在被动接受知识的时候，往往会将听到的知识原封不动的存储起来，而概念教学要求学生要在思考的过程中对概念进行分析和理解，将其变成自己的东西。

其次，要在课堂中增加交流和讨论的环节，让学生在讨论的过程中加强对数学概念的理解。数学概念并不像语言表达那样抽象复杂，其中蕴含着丰富的内涵。教师要为学生提供一些讨论方向，让学生向着这一方向进行讨论。在交流中进行思想的碰撞和交融，互相学习，取长补短。

总而言之，只有在对数学概念进行正确理解的前提下，才能更好的掌握数学知识，才能以此为基础掌握好数学定理和公式等。教师在进行概念教学时，要提高学生的数学思维能力，重视概念教学，重视数学概念的过程。另外，教师也要将数学概念和实际生活联系起来，积极地创建教学的情境，对概念教学的教学模式进行不断的创新，推动概念教学的长远发展。

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