沉浸式教学在小学英语教学中的启发与应用

魏芳

摘  要：沉浸式语言教学作为一种教学的模式近年来在全球受到很多关注和应用。国内外学校越来越多的尝试和使用沉浸式作为外语教学模式。本文从理论何实际教学方面，阐述了英语沉浸式教学的应用范围，从实践中丰富了英语教学的维度，使其在注重培养学生语言技能的基础上，强化学生在价值观、交际能力、思辨能力、行为规范和良好情绪情感等多维度的培养，使其通过语言的学习得到全面的发展。从而总结了了沉浸式对小学英语教学的启发和应用。

关键词：沉浸式;小学英语;应用;教学维度

一、沉浸式语言教学的定义

沉浸式语言教学（Immersion Language Teaching）指的是，学生在校的全部时间或一半时间沉浸于目标外语的环境当中，外语不仅仅是学习的内容，还是学习的工具。教师不仅用外语讲授语言课程，还用外语讲授其他学科课程。学生不使用母语，而是完全浸泡在目标外语中。沉浸式外语教学使单一的外语教学开始和其他学科教学相结合，其他学科也给外语教学提供了自然基础和环境，给学习者提供了交流的动机和内容。沉浸式模仿了儿童母语习得的过程，语言能力在认知能力与交际能力提高的过程中共同发展。

二、沉浸式语言教学的现状

沉浸式语言学习法在日常生活中其实早已存在。任何人最初来到一个语言文化不同的国家，并慢慢融入当地的文化生活，最终学会当地语言的过程都可以看作是沉浸式的语言学习，只是语言教学者将这种语言习得现象进行总结、设计、不断实践、修正最终形成了一套系统的沉浸式语言教学法而已。沉浸式语言教学在国际上已被运用多年，在实际实施过程中也取得了很好的效果。当零基础的学生参与沉浸式教学，课堂难度最大，因此需要老师在进行教学时，需要借助多种媒介、教具、活动等工具或方法来辅助教学，而当学习者积累了一定量的目标语以后，整个语言的学习就会变得简单轻松了。同时由于学生在整个语言习得过程中只能说目标语，所以学生也在不断的进行目标语的输入、练习、复习及输出。

沉浸式外语教学现被美国、澳大利亚、荷兰、新加坡等国家借鉴，取得了良好效果。以美国为例，美国已开设了各外语教学项目，其中西班牙语沉浸项目最为广泛，并已形成较为完整的教学体系。近年来中文沉浸项目蓬勃发展，其中犹他州的汉语教学得到了巨大发展。在北卡罗来纳州的部分学区也开始了汉语类关键语言项目和汉语沉浸项目。国内基础教育阶段的各个学校，也在探讨、实践和推行沉浸式英语教学，并取得了一定经验和成果。

三、沉浸式语言教学的优点

教学方法多样，学习过程有趣。从视觉模态、听觉模态、触觉模态及空间模态不同角度刺激和帮助学生进行语言的学习。沉浸式教学法强调，通过环境来培养学生的英语思维，能够减少学生因母语而造成的学习干扰。因此，要求教师在课堂上要尽量采取全英教学的方式，引导学生用英语进行交流，逐渐渗透沉浸式教学法。对于小学生而言，全英教学具有一定的挑战性，其中初学者学习难度最大。对于教师而言，全英教学考验了教师的英语表达能力及对课堂的把控能力。全英教学具有一定的难度，所以在教学开始阶段，教师要积极运用多媒体、图片、肢体语言、良好的课堂示范等多种多样的教学方式组织教学内容，使学生产生浓厚的学习兴趣，并得到一定的学习成果，从而激励学生继续投入到沉浸式课堂的学习中。

多模态话语的应用，有利于发展多元智能，对低龄对象的汉语教学有着重要意义。对于幼儿和青少年来说，与学习知识同等重要的是智力发育。美国心理学家加德纳提出的多元智能理论，对当代智力评估和教育目标产生了重要的影響。该理论指出，除了语言和数理逻辑能力之外，人类智能还包括空间、身体、运动、音乐、人际等多个范畴。多模态话语利用音乐、肢体和空间等模态形成的表意系统，成为在幼儿和青少年教育中启发智力的有效途径。相关研究表明，参加沉浸式项目的小学生，不仅较好地掌握了相应目标语，同时其他学科的课业成绩也往往优于未参加项目的学生，智力发育方面表现出显著优势。因此，沉浸式教学中多模态话语的应用，有利于学生外语能力和多元智能的协同发展。

四、沉浸式英语教学在我校的应用与创新

（一）中外教联合教学

在日常教学中，采用本土教师与外籍教师共同备课、协同上课的模式，发挥外籍教师不同的思维方式方式和教学模式，为学生创设沉浸式英语学习环境，锻炼其英语思维能力和学习能力。同时本土教师弥补了单纯外教模式的不足，在课程设计和实际教学过程中，预判教学中的教学重难点把握，发现实际教学中出现的问题，及时调整教学策略，对学习困难的学生进行帮助和辅导，解决其听不懂的问题。

（二）拓宽本土教师的专业素养和国际视野

我校积极鼓励教师参与涉外教育教学活动中，例如孔子学院项目，美国大学理事会项目，美国校长团接待项目，及海外中国文化推广项目等活动中去。提高了教师的国际化视野，并从交流学习中扩宽教学思维模式。学生也在各项活动中，讲语言学习和语言应用结合，提高了学习兴趣，并将英语作为工具，与其他国家的青少年或来宾进行交流。

（三）结合学校办学特色，将探究课程与英语教学相结合

与传统的教学内容不同的是，在IB课程理念下，与探究课程融合，从不同角度，以学期为单元，在各个学科角度下，进行同主题的不同学科的探究学习。以英语为工具，从认识我自己，不同的职业等等方面，讨论学习。

推行“沉浸式”英语教学模式的实践证明，优质的英语教学不应该是脱离语言学习本质的机械性读写，而应该根植于语言自身特点，直接将学习与环境有机结合，注重语言规律，根植语言文化，回归语言本质，关注学习兴趣，尊重学习个体，着力培养学习者的英语学科文化素养，让每一个孩子都在“沉浸式”英语模式下获得第二语言习得的持续兴趣和原动力。

参考文献

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