学教评一致性的过程化作文训练

林华婵

摘  要：学教评一致性，是在学习目标引领下学生的学、教师的教、课堂的评达成的一致性。过程化作文训练，指导教师始终关注学生写作的全过程。因此，要落实作文教学“学教评一致性”的过程化训练，关键在于教师始终关注学习目标的清晰可验、教学活动的合理展开、课堂评价的及时跟进的全过程。

关键词：学教评;一致性;过程化;作文训练

学教评一致性，是在学习目标引领下学生的学、教师的教、课堂的评达成的一致性。要达到学、教、评的一致性，就必须让学生正确地理解评价的标准。评价是指引学生学习的方向，是实现目标的手段，也是促成目标达成的动力，学习目标要设计与其相对应的评价标准作配套。过程化作文训练，指教师始终关注学生写作的全过程。学生不是一张白纸，在接受教育的过程中都积累了一定的知识，我注重调动学生原有的知识、联合新知识来解决课堂目标已达到掌握新知识新技巧的过程，特别强调每次写作训练的目标（解决什么问题）、内容（是不是有利于解决问题）、策略（如何解决问题）、评价（怎样判断问题是否已解决）等。

因此，要落实作文教学“学教评一致性”的过程化训练，关键在于教师始终关注学习目标的清晰可验、教学活动的合理展开、课堂评价的及时跟进的全过程。

一、学习目标的清晰可验

学习目标是课堂的灵魂，只有目标贯穿课堂的始终，才可能实现“学教评一致性”。随着课改的推进，目标意识已经越来越强烈了，很多教师在做教学设计时是有学习目标的，但目标过多或过大或模糊，所以在上课的过程中，目标只是一个摆设或者根本无法实现，导致课堂收效不高，甚至是负效。

在学教评一致性的过程化作文训练中，学习目标必须清晰可验。

例如，在执教《景物描写作文指导》时，一开始我做教学设计时，直接抄用《教师教学用书》的教学目标：“①养成观察的习惯，学习从多个方面观察景物的方法，通过观察抓住景物特征;②尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物;③体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当地融入情感，使景物鲜活起来。”

本次作文指导设计为一课时，可一节课下来，“养成观察的习惯”在一堂课中根本无法实现，“体会”这一环节在本节课难以验收，再者目标的用词不够简洁凝练，于是我把本节课的学习目标调整为：“①学习从多个方面观察景物的方法;②尝试运用不同手法多角度描写景物。”这样目标清晰可验，让于教学活动的展开及评价有了抓手。

二、教学活动的合理展开

在课堂上，教学活动的不合理展开有很多：老师一味的灌输知识，没有学生消化吸收的时间;满堂问，对学生的评价不及时不到位;小组合作流于形式，只是活跃气氛的作用等。其实，归根到底这都是初中语文写作教学内容空泛、教学目标不明确、学与教两张皮的突出问题。

教学内容的展开是指向目标、依托评价的，目标和评价结果决定了教学内容展开的时间和程度。例如，为了实现目标2，我设计了两个环节。环节一“看图描写，小试牛刀”：观察图片，运用所学一两种方法，3分钟内写一段30字左右的景物描写。在这个环节的教学中，我让学生自己完成然后展示。我在備课时也完成了自己的例作，如果学生展示的作品达到我预期的效果，我将不展示我的下水作品，如果没有达到我预期的效果，我将用我的下水作品做范例再引导学生如何运用不同手法进行景物描写。结果大部分学生只能运用比喻的修辞手法写上一两句景物描写，我展示自己的作品作为例子，引导学生还可以运用拟人的修辞手法，融入自己情感，调动感觉器官多角度地描写。我根据目标对教学进行了合理的展开，这样就确保了目标的达成。

三、课堂评价及时跟进

评价是检测课堂效果的手段，只有在评价及时跟进的情祝下，才有可能实现学教评一致性。

其实每一堂课上都有评价，可惜很多教师往往只关注一些结果性评价，这样就难以在课堂上及时发现学生的学习问题并做出相应的调整。因此，评价的及时跟进是学教评一致性的重要体现。

评价的实施过程就是教学过程。又如，为达到目标2进行的环节二“巩固提升，取长补短”：

（1）观察图片，运用所学的方法，8分钟内写一段100～150字的景物描写。

（2）评一评：①小组内互评：运用了所学手法中的哪些？有什么作用？②班上展示。在小组讨论和班上展示的过程中，相当一部分学生都还停留在环节一，只会运用修辞手法来描写，而不能发散思维用其他的方法，于是，我在巡视小组讨论的过程中，不断引导学生多角度去描写景物。这样，及时的评价既保证了教学展开的程度，也保证了学教评一致性的实现。

尽管评价在课堂教学中很重要，但它并不是一个单独的活动，它源自于目标，落实于教学，三者之间的一致性确保了课堂教学的高效性。

综观这堂课，关注学生写作的全过程，在整个写作教学过程中始终坚持“学习起点分析”“学习状态关注”和“学习结果评估”。过程化训练的知识内容、方法技巧很多，但一节课的时间是有限的，这之间的矛盾让教学目标来化解，教学目标既贯穿整堂课，又决定了教学展开的程度，是评价的依据。以教学目标为基本标准，以保证初中语文写作教学实施中学习、教学、评价能保持一致性，确保了课堂的真正有效。