小学语文课堂效率提升的路径

杨晓凤

摘  要：从一定程度来讲，学生注意力是学生进行一系列学习活动的先决条件，因此，学生注意力的高低决定着课堂效率的高低。其实很多小学生的学习成绩落后的原因并不在于孩子的智商低，主要原因在于小学生上课注意力不集中，不认真听讲。这样，课堂义不容辞的成为实施素质教育的主要阵地。因为课堂教学是学生获得知识，发展能力的主渠道。所以，提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。

关键词：小学语文;课堂;效率;方式与手段

小学语文的基础性，决定了语文课在课程体系中的重要地位和重要作用。学生学好语文是学好其他课程的重要基础;同时教师上好语文课是提高教育教学质量的可靠保证。《语文课程标准》中指出语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。一堂课的优劣关系到教学目标的完成情况，因而我们要重视语文，努力提高课堂教学实效。

如何提高小学语文课堂教学效率？很多教师对这个问题都感到很困惑，通过多年的教学改革摸索，提高小学语文课堂教学效率最关键的就是激发学生的学习兴趣，使学生常常处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。因此作为一名语文教师，激发学生的学习兴趣，培养其语文综合素养，提高其语文综合实践能力，将是我们语文教学的出发点和最终目标，而要实现这一目标，就必须立足课堂，向课堂要质量，努力提高课堂教学效率。那么，在新课程改革不断向纵深推进的新形势下，如何提高语文课堂教学效率呢？结合教学实践，谈谈小学语文课堂效率提升的路径：

一、转变观念，树立现代的课堂教学效率观

语文学科最大的特点是与我们的生活密切相连，课堂理论知识笼统概括，课外知识更甚丰富。在如何提高学生认知能力的问题上，在理解增强课堂教学效率的问题上，作为一名语文教师，必须打破传统教学观念和模式，实施渗透和综合的开放性教学，它包括多个方面：教学目标的开放性、教学内容的开放性、教学方法的开放性、教学过程的开放性、课外活動的开放性。通过语文实践，课内知识进一步深化，同时还培养了学生观察、思维、动手等能力;适时的开展各种课外活动，开展社会调查、举办知识讲座、写语文学小论文，建立语文园地等。总之，随处是课堂，随时是教学，时时处处学知识。作为课堂教学活动主体的教师和学生，只要增强了效率观念，强化了效率意识，才能提高课堂40分钟的教学效率。

二、更新课堂教学内容，激发学生学习的兴趣和热情

兴趣是激发学生学习的最大动机，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会像磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。而激发学生兴趣的重要前提是课堂教学内容与丰富的生活的优化组合，因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。同时，课堂教学内容也应有一定的梯度。这样，更能引起学生学习的兴趣。由于语文课本涉及各个方面的知识，并且仅课内知识是有限的，而学生对知识的渴求是不等的。这就向教师提出了高要求，在设计和组织课堂教学内容时，应根据各层次的学生实际情况区别对待，分析不同学生的知识掌握情况，尤其是优等生与后进生之间的相差程度及各自的冗余度的大小，以利于教师在课堂上更经济合理的利用课堂教学时间，因材施教，力求所有学生都达到最佳的受益程度。学生对知识的掌握情况，可通过课堂提问，课堂练习等来控制和掌握。一般的说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的教学内容，这样的课堂教学效率才算是比较高的。

三、促进教和学的相互适应，提高教和学的“转化率”

“效率”的含义就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。教师主导的教学效率意识是影响课堂教学效率的关键因素。只要教师教法得当，通过学生自己的努力，就能获得各种认知本领，充分发挥学生的才能，创造出业绩。在语文教学中，学生在教师指导下的自读感悟远远好于教师口若悬河、滔滔不绝的大讲特讲。在课堂教学中学生处于主体地位，可让学生发挥主观能动性，自读自悟，互读交流，自查自讲自练，与教师开展辩论。学生的学习目的明确，为完成知识的学习会及时调整自己的行为，通过自己的观察、探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。

倡导自学，并不是不要讲解，在内容的讲解上，语文教学当然要主详次略，不可平均用力，若按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，是难以完成培养能力，发展智力培养情感。