如何具体实施小学英语教学方法的探究

冯欣欣

摘  要：現今小学英语教学越来越受到各方关注，对于小学英语教师来说如何提高小学生英语思维能力和应用能力、如何开展有效的教学，是值得思考的。小学英语教学可以通过创设教学情境来吸引小学生学习英语的兴趣，而借助思维导图的工具特性则可以开发学生的英语思维能力。

关键词：小学英语;情境;思维导图

一、小学英语教学情境的设计

教师面对不同的教学内容，在课程设计过程中，教师创设小学英语课堂情境，应当遵循如下几个步骤。

（一）研究教材内容，确定教学目标

教师必须系统性研究教材内容，根据教学目标创设恰当的教学情境，但教师不得过度依赖教材;根据教学目标可确定英语课程教学的三维目标，并提出学习课程标准的评价建议，找到在教学中落实三维目标的方法。

（二）了解学生生活实际，分析学生认知特点

教师所创造的教学情境必须充分激发学生的积极性，使学生能够乐在其中。因此，教师必须加强对学生的了解和熟悉，尤其应当分析学生的生活实际情况，基于学生的个体差异，创设一个能够被学生接受且乐在其中的教学情境。

（三）综合运用课程资源，认真制作情境所需素材

教师需要整合各类教学资源、课程资源，才能创设具有整体性的教学情境，包括教材、学校内部资源、学校外部资源、辅导书等各类资源，在众多的教学资源中，找出恰当的素材创设教学情境。

（四）设计情境的引导策略，做好预案

教师在设计教学情境时，需要提前规划安排好学生参与活动的细节和规则。并做到收放自如的控制教学情境，因此，教师必须设计教学情境的引导策略，制定预备方案，使学生能够在教师的引导中进入情境。

二、利用思维导图有效教学，提升教学能力

（一）教师需重视思维导图专业知识的输入

1.与时俱进更新教学思想

大多数教师认为英语学习主要依靠学生读背，反复记忆，这样就能让学生会拼会写。在这种教学观念的影响下，教师就会对思维导图的使用意识不强。小学英语教师要积极转变教学观念，与时俱进，从理论知识中吸收有用的部分，不断去寻找更多的教学方法，从而改善学生学习进度。可以从思维导图的功能出发，将之与小学英语中的教学实际结合起来，例如小学英语的词汇学习，让学生不仅只是学会词语的意义，而是从思维上得到发展。

2.积极学习思维导图相关专业知识

教师应当主动去学习新的教学方法，学习思维导图软件的使用方法，积极地探索适合自身教学现状的用法，明确思维导图在应用过程中的规律，以词汇教学为例，教师可以用思维导图设计词汇导图。

如今，网络越来越发达。教师随时随地可以在网络上获取想要的信息，教师可以通过网络资源获取相关思维导图的介绍知识，网络上有不少论坛，里面有不少教师在一起相互交流思维导图的经验，可以从中学到不少有用的东西。教师们交流自身教学过程中使用思维导图出现的问题，以及各自解决问题的办法。

（二）教师需提升对思维导图的运用能力

1.运用思维导图，进行有效备课

备课是教学的一个重要环节，备课的质量，直接决定一节课的效果。常规的备课方式缺乏整体与各部分之间关系的整体呈现及梳理，教师的思路局限于流程。

笔者尝试用思维导图呈现备课中的各要素，既对教学知识从纲领、实践的不同角度全面关注，又对学生的学情、学习的资源深入探究与挖掘，同时对不同的课设置不同的教学活动、采用不同的教学方法进行提前预案。思维导图在辅助教师备课的过程中，帮助教师建立整体框架，清晰构建整体教学结构，理清深层关系、明确教学思路及预设教学问题应变，大大提高了备课效率和备课效果。

2.运用思维导图，形成全面小结

英语语言课堂教学是否能在课堂教学活动结束后让学生有所收获，过程的开展很重要，是否能画龙点睛地进行课堂小结也至关重要。课堂小结决定着课堂内学生掌握的知识与技能是否在课后能较好地延展，口语表达的教学更是如此。在常规的口语表达课堂活动中，学生因大量地对知识进行复现、整理、运用，且接受来自同学或老师的一些新的思维信息，很容易陷入热闹参与、冷清收获的尴尬局面。思维导图聚焦核心、沿脉络层级发散延伸的形式，对于课堂小结部分的整理非常有效，且思维导图中的色彩、图片、符号、关键词等也能对学生形成有效提示，辅助学生对课堂教学活动的复现。

3.运用思维导图，展现清晰板书

口语表达教学活动中，信息量大，涉及的词句都非常多，如果要完全呈现，东一个西一个地写在黑板上会过于凌乱，影响学生秩序性地掌握知识，如果条列式地写在黑板上，不同词汇与信息的关联性及排列顺序又很难调节。将思维导图用于板书设计，特别是在口语表达教学活动的板书设计中，运用思维导图图文并茂的特性，以线条串联各个口语交际环节的关键知识，采用不同颜色、图片、符号、文字，突出课时学练核心，又能将核心延伸的知识通过主线和支线进行串联，进而以线成网，构建课堂知识框架。

三、结语

创设英语教学情境、使用思维导图可以促进小学生学习力和发散思维的发展，从而激活小学生的记忆潜能，有效提高词汇量和学习效率。在小学英语教学阶段，可以将思维导图应用到词汇教学中，教师需创造英语学习情境开展针对性教学，利用思维导图提升自己的教学能力，学生需在教学情境中探索有效学习的方法、实现自我成长，学校需重视教师队伍的培养等。

参考文献

[1]蔡万刚.从零开始学思维导图[M].北京：中国商业出版社，2018.

[2]何晴.英语教学中情境教学法的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（4）：260-261.

[3]雷桃.思维导图在小学英语词汇教学中的运用研究[D].贵阳：贵州师范大学，2019.