“导学案”在小学教学中的应用研究

山东省枣庄市薛城区周营镇王楼小学 许珊珊

“导学案”以学生为主体，追求的是学生主导课堂，注重教学优化，全面发展学生的综合素质。不仅是对某一堂课进行教学目标的制订，还可以对整个学期的教学目标进行制订，以此来实现从全局观的视角促进学生综合素质的发展。

一、导学案的编写

导学案是一种教学方案，其编写要经过学校所有老师的共同研究，根据每个老师的备课情况，进行集体讨论决定的。所以编写时要以学生为核心，如下总结了几点注意事项：

1.根据课堂实际情况进行编写

作为老师，我们一定要清楚编写导学案的最终目标是什么，不能让学生无法接受或者更加厌恶数学学习。我们的目的是提高学生学习效率，加强其自主学习能力，使大家爱上数学学习。所以在编写导学案时，要以实际课堂情况为根本来合理编写。

2.根据学生学习兴趣进行编写

导学案的关键是以学生为主体，尽可能让所有学生爱上数学，深刻理解数学知识，熟练掌握课堂内容，所以我们在编写导学案时，应注重学生的学习兴趣，比如可以创设情景，融入与生活相关的数学事例，吸引同学们的兴趣，激发他们的积极性，让他们尽快融入课堂。

3.以学生为主体

随着教育的不断更新，现代教育强调以学生为主体，把课堂还给学生的理念。因此，在制定导学案时，首先，要关注学生的学习情况，根据不同学生的理解能力进行“私人订制”，力求改善所有学生的学习现状，其次，我们在编写教案时可以开个班会，跟学生共同探讨怎样编写更合理，了解学生的态度。

4.不同学生学习情况不同，采取不同的教学方法

当前在大部分小学学校中，班级人数比较多，大班制为主，难免会忽视某些学生。传统的教学方式缺乏针对性，很容易造成同学们成绩差异性很大。而导学案可以最大化提高学生成绩，减少成绩差异，所以我们在做导学案时也要注意，在能满足绝大部分同学的同时，针对某些学生进行“私人订制”。

二、“导学案”在小学教学中的应用策略

1.将“导学案”覆盖于小学教学的全过程

总体而言，教师在教学过程中应用导学案，要注意结合学生的实际情况，将其覆盖于教学的全过程，以实现教学质量的提高及学生自主探究学习能力的提升。

首先，在课前预习阶段，教师要把握住“导学案”的“引导”功能，而不是“教学”功能，这样才能促使学生主动地去预习、学习新内容、新知识。所以，教师在实际的教学过程中要强化引导，不直接或者强制性地干预学生的自主学习过程，以启发式教学来引导学生学习兴趣的激发，如通过问题的设置来制造悬念，激发学生的自主学习、自主探究兴趣。

其次，在课堂教学环节当中，教师必须精确控制课堂，创造良好的课堂氛围，并加强对学生的引导教学。教师要注重教学方法的多样化和创新性，以发挥学生的主体性作用为基础，以小组合作的方式，不断地引导学生探究教材的教学内容。另外，教师要兼顾学生的差异性，注重学生特长的发挥，以实现更好的教学效果。如采用“分层导学案”，在课堂上对学生的预习效果进行提问，在检验学生学习效果的同时要及时予以评价，并且教师要根据不同学生的学习情况提出不同的问题，以维护小学生的自尊心，树立其学习的自信心。

最后，在课后整理阶段，教师要进行详细的研究与分析。每一个“导学案”都不可能是完美无缺的，需要教师在教学中去发现并解决这些问题，学生的体验就是最有效、最直接的反馈。因此，教师在教学中要强化和学生的互动交流，积极进行教学反思，并联合教师集体进行讨论分析，进而发现并解决问题，以不断地完善自身。另外，每一个学生都是独立存在的个体，学生之间有着不同的接受能力，所以不能使用同一种方法，要不断地针对导学案进行完善，因材施教，才能保证学生可以高效完成学习。教师还要针对整个班级的学习情况进行综合，以开发出一个适合不同能力阶段的学生学习的导学案教学方法。

2.教师应用导学案教学时的注意事项

首先，教师在制订导学案之后，不要过于依赖导学案进行教学，甚至是完全照搬导学案开展教学活动，这样容易使教学过于死板和僵硬，这违背了导学案设计的初衷，不利于学生自主学习能力的提高。其次，教师在教学活动中要注意循序渐进，不要过于看重对教学目标的实现而影响教学质量。最后，在当前新课程改革的背景下，要求培养学生的综合素质，注重学生人生观以及价值观的培养和塑造，但是有的教师却忽视了教学的人文性和艺术性，进而降低了教学的美感。

教师在应用导学案时，要注意覆盖课堂教学的全过程，并循序渐进地开展导学案指导教学，强化师生之间的沟通交流，并不断地完善导学案，发挥出导学案的最优教学效果，全面促进学生综合素质的发展进步。