基于Q学友平台的中小学教师信息化研修资源建设与应用

高福良，徐吉雨

（1. 宁安市教育进修学校，黑龙江 牡丹江 157011；2. 牡丹江医学院医学影像学院，黑龙江 牡丹江 157011）

0 引言

为深入贯彻习近平总书记关于“没有信息化就没有现代化”的指示精神，推进国家信息化发展战略，近年来国家密集出台了《国家信息化发展战略纲要》、《教育信息化 2.0行动计划》、《中国教育现代化2035》、《教师教育振兴行动计划》，特别是《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等一系列文件，将教育信息化作为支撑引领教育现代化的发展，推动教育理念的更新、模式变革和体系的重构[1-3]。教育部把提升中小学教师信息技术应用能力作为加快中国教育现代化、发展“互联网+教育”、“智能教育”[4]的先手棋和头等大事来抓，出台了《教育部关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》。实施教师“能力提升工程 2.0”，既是国家推进教育信息化战略的重要组成部分，也是我国建设高素质专业化创新型教师队伍的必然要求[4]。按照教育部的工作要求，要在2022年底前完成全国中小学（幼儿园、中等职业学校）教师“能力提升工程2.0”全员培训任务[5]。如何利用现有资源，构建中小学教师信息技术应用能力的培训平台，成为当前教师队伍建设的紧迫任务。本文旨在依托Q学友平台，探讨构建中小学信息化研修资源建设与应用。

1 中小学教师信息化研修资源

所谓教师研修资源，即以中小学教师信息化研修为目标，根据一定的规范与标准，将培训的资源收集、制作、整理、集中，为教师信息化能力培养提供个性化的服务，研修资源总体包括网络课程、视频课程等等[6]。中小学教师信息化研修资源即利用信息化技术，将教学中需要的信息化教育技术、教育文档、视频[7]、课程、文献资料整理好，为中小学教师研修以交互性、开放共享性、个性化的提供出来。在信息化环境中，能够随时、任意地点调取，海量存储，数字化呈现，为中小学教师信息化培训提供帮助。

2 设计总体框架

从当前中小学教师信息化培训的实际需要出发，基于Q学友平台的教师信息化研修资源框架，旨在为教师的信息化教学能力的提升提供基础性帮助。

2.1 中小学教师信息化研修资源的设立原则

《教育资源建设技术规范》中确立的教育资源分为四个层次如图1所示，其中素材类资源又细分为八类[6]，如图 2所示。所有相关研究必须要遵循年《教育资源建设技术规范》，以利于中小学教师信息化教学[8,9]。

图1 教育资源四个层次图Fig.1 Four levels of educational resources

2.2 中小学信息化研修资源的目标设计

2.2.1 当前中小学信息化研修资源存在的主要问题

图2 素材资源Fig.2 Material resources

在培训内容上中小学信息化研修培训机构可采用的数字化资源较少，而且各地区、各机构采用的培训内容标准也不统一，甚至存在不规范的情况；其次，由于条件限制，很多研修人员除了在研修机构培训的时候可以应用研修资源，返回到自己的工作场所就没有接触到信息化资源，长时间不接触这方面内容，培训所掌握的技能也随之消失；再次，目前中小学信息化研修资源比较分散，研修资源平台少，且更新速度慢，很不利于中小学教师的研修[10]。

2.2.2 中小学信息化研修资源的目标

围绕当前中小学信息化研修的现状，依据已有的研修平台和学习资源网，建设适合中小学信息化能力提高的研修资源内容，根据调查研究中小学教师的需求，符合信息化建设的思想，以资源丰富、简单易用，功能强大，为中小学教师信息化研修提供帮助和指导。

2.3 基于“Q学友”教学研修培训系统的中小学信息化教学研修资源平台建设

2.3.1 “Q学友”教学研修培训系统介绍

“Q学友”是一套智能、高效的教学系统，定位于校方与学员间的“人才培养催化剂”[11]。该系统将教学过程中的报名、签到、同步讲义、课堂互动、课后作业、自由练习、模拟考试、学员互动、学校通知、教学评估、课程分享、宣传招生等环节进行了自动化、移动化的改造，同时精确量化各环节数据表现，准确评估机构、老师、学员的个人表现以及整体排名，共同创造出简单、实用、高效、增值的教学新体验。该系统分为后台管理的服务端与学员使用的客户端，系统客户端可以在iOS和Android两大平台下载。

2.3.2 “Q学友”的用户权限

用户登录：用户登录权限由系统管理员根据用户属性分配不同的权限以区分专家、普通教师[12]。管理员可对研修资源进行管理，如上传、审核、发布、删除等，而专家可分享研修资源（上传下载），普通教师可通过平台进行查找资源，浏览学习，图3为“Q学友”后台管理的服务端登录界面。

图3 后台管理服务登陆界面Fig.3 Background management service login interface

2.3.3 基于“Q学友”平台的中小学教师信息化研修资源建设基础内容与多样性的内容

基础内容：信息化技术快速发展，中小学现都拥有了现代化的多媒体教学设备，因此，中小学教师也必须不断的学习现代化的、信息化的教学技术。基于“Q学友”平台中小学教师信息化研修平台可分为两个模块，即基于课程的信息化教学研修资源；基于主题的信息化教学研修资源[13]。基于课程的信息化教学研修资源模块的资源可加入教育技术、计算机操作、多媒体技术等方面的资料，以便于学员可以学习相关课程，为中小学教师提供信息化的帮助。基于主题的信息化教学研修资源可加入围绕信息化教学需要的内容，如PPT的制作、翻转课堂等内容，有的放矢的为学员提供信息化培训的内容；

多样性内容：所谓多样性内容，就是中小学信息化研修机构可根据实际需要，进行培训内容的多样性选择：如上传微课形式的视频，以便于教师信息化的学习；如课件共享，文本资源共享；如信息化掌握能力测试[14]。资源的建设是一个积累的过程，用户可根据自己的经验、实际的需要进行内容的创新。

2.4 围绕学员教师的培训需求制定教师研修资源的目标设计流程

教育技术是关于学习过程的和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践[5,7]。中小学教师研修的目的是提高中小学教师运用信息技术进行教学的能力，进而提升整个中小学教师的群体应用信息化教学的素养。因此，根据以上定义，制定流程如图4所示[15]。

图4 教师研修资源的目标设计流程Fig.4 The target design process of teachers’ training resources

（1）中小学教师对信息化研修资源的需求应建立在对中小学信息化建设现状进行调研，对中小学教师提出的资源需求及时更新资源，并反馈给教师[16]；

（2）收集、设计中小学信息化资源，必须要紧密结合当前中小学教师信息化教学的实际，收集互联网已有的资源、组织专家制作、购买，这一环节需精准服务；

（3）加工、编辑、制作研修资源环节需围绕中小学教师的信息资源需要，对已有的信息资源进行二次加工、编辑，以便于符合实际需要；

（4）筛选分类环节即为把已有的资源信息按照不同的类别进行重新组织、分类归纳，以便于研修教师进行浏览、使用；

（5）管理信息资源环节需要管理员用户及时更新资源、删除资源，调整资源的目录类别，以便于研修教师用户的使用；

（6）教师查询、浏览环节即研修教师根据研修需要进行资源的查询、下载、编辑使用[17]；

（7）评价，即信息化教学研修评价，专家与研修教师需对已有的资源进行效果评价，管理员根据评价结果进行修改资源、整理资源、编辑资源，优化资源配置；

（8）研修教师反馈环节即研修教师对现有的资源使用进行效果方面的反馈，这些反馈信息可对平台的管理维护人员提供修改意见，并转化为教师需求信息。

2.5 中小学教师信息化研修资源平台的模块化设计

根据中小学教师信息化研修资源的目标，即基于互联网信息技术的中小学教师信息化研修[18]，这种研修的重点是教师根据自身的需求进行网络资源的学习、使用，为中小学教师信息化教学能力提供支持。因此，基于“Q学友”平台的中小学教师信息化资源平台的模块主要包括：用户模块、资源管理模块、资源内容模块[19]。

3 结束语

根据习近平总书记关于“没有信息化就没有现代化”的指示精神，推进国家信息化发展战略，近年来国家密集出台了《国家信息化发展战略纲要》、《教育信息化 2.0行动计划》、《中国教育现代化2035》、《教师教育振兴行动计划》，特别是《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等一系列文件，将教育信息化作为支撑引领教育现代化的发展，推动教育理念的更新、模式变革和体系的重构。教育部把提升中小学教师信息技术应用能力作为加快中国教育现代化、发展“互联网+教育”、“智能教育”[20-23]的先手棋和头等大事来抓，出台了《教育部关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》。实施教师“能力提升工程 2.0”，既是国家推进教育信息化战略的重要组成部分，也是我国建设高素质专业化创新型教师队伍的必然要求。按照教育部的工作要求，要在2022年底前完成全国中小学（幼儿园、中等职业学校）教师“能力提升工程2.0”[24]全员培训任务。依托互联网平台，开展中小学教师信息化教学研修，结合地区学校的实际，应用成熟的商业化平台构建培训平台，可降低自主开发的技术难度，快速提升信息化建设的能力，降低地区教育信息化的门槛。基于“Q友学”平台构建中小学教师信息化研修资源系统，是落实《教育部关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0意见》的可行的举措。