小学数学教学中有效问题情境的创设

陆萍

【摘 要】在小学数学课堂教学中创设问题情境是常用的方式，在情境中学习可以激发学生自主意识和创新精神。有效问题情境的创设可以激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性，同时也能提高课堂教学效率。本文就小学数学教学中有效问题情境的创设进行了阐述。

【关键词】小学数学;问题情境;创设;教学效率

数学是小学阶段的基础学科之一，对学生以后的继续学习起着奠基作用。课堂是开展教学的主阵地，在课堂教学中教师若能为学生创设有效的问题情境则能大大激发其学习兴趣，使其积极主动地参与到教学活动中，能够进行自主的探究，不断提高学生的自主探究能力及创新能力，最大限度地提高课堂教学效果。

一、教师要创设优质的小学数学学习情境

小学数学的学习要结合一定的背景，老师在创设情境中要结合学生的具体情况，调动学生学习的积极性。

（一）要与小学学习内容相关

在问题情境创设的环节中，要激发学生的联想能力，要具备充足的数学价值和信息量，不能走过场，与数学知识关系不大的情境都应该排除在外。问题情境的创设应该与本节课教学目标保持一致，结合学生的学习基础，与学生的实际需求相吻合。老师在教学环节中，各项教学活动应该有序地开展，提升课堂效率。例如，在进行“角的认识”这一内容教学的环节中，老师可以让学生结合实际生活，说出生活中的图形，然后通过对生活中的实物进行比较，从而让学生更好地理解图形。然后老师采用硬纸条和图钉，让学生更好地理解三角形的组成。2.要有利于激发学生课堂联想和思考在数学情境创设的环节中，要对学生具有一定的启发性。如在进行“圆的认识”这一内容教学中，让学生分析车轮的轴为什么要设置在圆心处，让学生骑自行车时思考如果车轮的轴不在圆心处，那么还能自如的行驶么。通过具有情境的表演，老师可以引导学生了解圆心到圆周的距离都相等，而且半径的长度相同，这样在自行车行驶中才会非常稳定。然后老师让学生了解圆的半径，让学生通过生活中的例子了解圆的半径，如生活中盘子的半径是15厘米。通过情境教学的方式，学生可以通过联想更加容易理解一些抽象的数学知识，学生的数学思维得到了有效培养。

（二）要具有生动形象的强烈认知刺激

老师在教学的环节中应该结合具体的形象進行直观化的教学，充分地借助多媒体技术，创建完善的学习情境，从而可以将抽象的数学问题直观地展现在学生面前。如在讲解“分数的意义”这节内容时，老师可采用一支粉笔、一盒粉笔让学生了解“1”的含义。

二、教师要在探究的环节中激励学生自主创设

（一）激励学生进行设想和尝试

在进行数学课堂教学的环节中，老师要带领学生进行已学过知识的复习，然后引导学生尝试性地解答新的问题。这时学生在认知环节中会产生一定的冲突，使学生的好奇心被激发出来。例如在进行“有余数除法”的讲解环节中，老师可以让学生分配物品，在等分的基础上，学生会发现还会有多余出的物品。

（二）练习前先估测

在进行作业练习前，老师可以让学生先对结果进行猜测，然后再进行解答。在计算中，老师让学生对结果进行验证，对猜测的结果进行对照，会使学生在计算的环节中产生一定的悬念，学生在推断和计算的环节中就会构建出更多的机会。

三、小学数学教学有效问题情境创设优化策略

（一）把握自主创设的尺度

在进行问题情境创设的环节中，要完善数学知识的重组，对知识的内容进行丰富和改造，结合学生的基础和思维能力。在进行数学情境创设中，应该把握好适度原则，问题的探究应该与学生的思维能力相适应。例如在进行“分数的基础性质”讲解中，老师不仅要分析除法和分数之间的联系，而且还应该讲述整数除法中商不变的原理，使学生在学习中归纳和总结。

（二）完善主体创设的基础

在数学问题情境创设的环节中，学习的主体能动发展非常重要。在教学中，老师应该坚持以人为本的理念，从而确保学生在数学学习中思维能力可以得到很好的培养。在创设情境中，应该针对全体学生的水平来进行，采用不同的教学法，使学生的求知欲望被充分地发挥，调动他们的学习积极性。在教学环节中，老师针对数学问题要有针对性地提出，帮助学生理解概念，完善数学规律的总结，在教学的各个环节中都要突出学生的主体地位，采用多元化的教学方式。在问题情境的创设中，学生可以身临其境，老师要引导学生进行独立思考，完善他们实践操作的能力，帮助他们积累更多的学习经验。

总之，在小学数学教学中创设有效的问题情境是非常有必要的。在课堂上教师应创设出优质的问题情境，从学生的年龄特点与教学内容出发，利于激发学生的课堂联想与思考，注意在探究环节中激励学生自主创设，在创设有效问题情境中采取优化策略，以最大限度地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

参考文献：

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