新理念下的信息化体验性阅读教学

谭良欢

【摘 要】信息化体验性教学就是在教学过程中，教师引导学生积极主动地参与信息学习过程，并力求对信息学习产生个性化的认识和情感体验，在信息学习的过程中发现知识、体验知识、发展能力，实现课堂教学中个性的飞扬。本文主要从创设情境信息体验;尊重学生的个性化体验;指导朗读，丰富学生的信息情感体验;引导学生用生活经验体验等以上几个方面阐述如何在课堂教学中实践信息化体验性阅读教学。

【关键词】新理念;信息化;体验性;阅读

《语文新课程标准》中要求：“学生应具有独立阅读的能力，注重信息情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。同时又指出：“应该重视语文的信息熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。由此可见，《课程标准》对小学生提出具体的体验要求。新课程着力强调让学生体验知识产生和发展的过程，从而使学生获得对知识本质的准确理解。信息化体验性教学就是在教学过程中，教师引导学生积极主动地参与信息学习过程，并力求对信息学习产生个性化的认识和情感体验，在信息学习的过程中发现知识、体验知识、发展能力，实现课堂教学中个性的飞扬。那么在教学中，我们应该怎样实现这一信息理念呢？

一、创设情境体验

创设生动有趣的信息教学情境，为学生与教材之间的沟通牵线搭桥。在语文信息学习中如果学生的认识仅仅停留在文字表面，而不对文字所表述的现象进行再造想象，则他理解的语言是抽象而肤浅的。语言只有经过内化，才算达成了语文教学之目标。而语言内化过程，必须建立在学生对语言描绘情景的体验和感悟的基础上。

创设信息化情境正是触及长期被忽略的学生的情绪领域，形成激发悟性效力的独特有效方法。情境的创设，加深了学生对语言文字的体验，缩短了学生与教材的距离，从而把积极的情感活动与认知活动结合起来。要注意的一点是：教师要用真挚、热烈的情感去熏染学生。

二、尊重学生的个性化体验

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在信息化下主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在课堂教学中，教师不要轻易否定学生奇特的思维，不要用自己的思维去代替学生的思维，不要将自己的感受强加给学生。尊重学生对问题的不同理解，在引导纠正的同时，也应当充分肯定学生积极进步的一方面。不过分追求统一的答案和标准，在达到基本教学目标的同时允许有些学生保留一定的个人见解。

三、指导朗读，丰富学生的情感体验

以读为媒，以读为本。“读”是主旋律，已成为当今小学语文界的共识。老师要充分尊重学生，允许并鼓励学生通过各自独特的视角去体会、去解读课文。指导学生多层次、多形式地朗读，让学生与课文的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，从而培养学生的语感？，发展学生的思维，带领学生徜徉在文本语言之中，“品有字书之美味，悟无字书之人生。”具体落实阅读教学目标。学生口诵文字，心入其境，以朗读来倾吐自己的心声，把文中人物的所思所想活脱脱地表达出来。他们在阅读中就能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，才可能拥有真正属于自己的思想。我们要教会学生用两条视线读书：一条是生理视线，即眼睛的视线;一条是心理视线，即心灵的视线。让学生一边声情并茂的朗读，一边展开联想和想象，就像在头脑中“放电影”。通过多种感官，使符号、语音、意义、表象等有机结合，使语言文字所表述的内容融合成完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活动起来。

四、引导学生用生活经验体验

语文即是生活，生活即是语文，所以我们主张让学生在信息化生活中汲取语文的营养。生活中有丰富的语文资源，教师要引导学生去发现、去感悟、去积累。我国古代哲人曾说：我听，我忘记，我看，我记得，我做，我学到。在信息化体验性学习过程中，学生的求知欲望被激发起来，进入到了最愿意吸收信息的学习状态。如在上《雨点儿》这篇课文时，课文通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉小朋友雨水滋润万物的道理。让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也成为了教学的难点。在教学设计中我遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的事物打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点兒给草和花带来的变化。接着我指导学生看图观察想象“大雨点儿和小雨点儿还会落在哪儿呢？你能用拟人手法来说一到两句话吗？”放手让学生联系生活实际，说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化。学生根据各自不同的生活经验，有的说道“雨点儿落小河里，小鱼欢快地唱起歌”;有的说着“雨点儿落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝个够”;还有的说“雨点儿落在小树上，小树痛快地洗澡。”……从而理解了雨点儿对植物生长的重要作用。

总之，通过信息化体验性教学，给予学生自由的空间，把发现问题、解决问题的主动权还给学生，珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解。将学生引向信息化、自然、引向社会。引向生活，让学生站在语文学习的最前沿，积极促成信息化体验性学习。

参考文献：

[1]陆云，朱小锦主编.新课程校本教研问题与指导[M].陕西师范大学出版社.

[2]李家栋主编.小学语文新课程教学法[M].开明出版社.