小学语文群文阅读教学策略研究

董梅

【摘 要】阅读是获取知识的关键途径之一，对于学生的智力开发起着重要作用。而群文阅读是近年来我国兴起的另一种阅读方式，群文阅读教学即将群文阅读用于日常课内教学，打破传统的教学模式，是一种新颖的教学实践活动。在小学阶段开展语文群文教学活动，是对学生阅读能力、思维拓展能力的一种培养。因此，作为一名小学语文教师应重视群文阅读教学，选取学生喜欢的教学方式，增强学生群文阅读的兴趣，从而提高其阅读效果，为以后的学习打下基础。

【关键词】小学语文;群文阅读教学;策略研究

从当前小学生语文阅读活动情况来看，广泛存在课内知识与课外阅读脱节的情况。传统的语文阅读中，教师没有对学生进行良好的阅读管理、阅读引导，继而导致了学生阅读兴趣不高、阅读知识面狭窄的局面。而群文阅读教学是教师在课堂中有针对性地指导学生多阅读，本文着重分析了在语文课堂内实行群文教学的措施途径，也是对语文阅读实践活动的研究。

一、依据单元主题，进行深入开发

根据小学语文的教材特点，每一单元文章主题相同。教师在课堂内进行群文阅读教学实践活动时，可以围绕语文教材单元文章，对单元的知识内容结构进行整合概括和总结，培养学生在学习单元知识过程中举一反三的能力。

例如在小学三年级上册第六单元中，第23课《富饶的西沙群岛》、第24课《美丽的小兴安岭》、第25课《香港，璀璨明珠》，在对该单元进行群文阅读教学时可以采用四个环节相扣的教学模式：

首先进行单元回顾，让学生清楚这个单元的主题，即这个单元的三篇文章描写的祖国自然景观、美丽山河这个主题。

第二，引导学生对三篇单元文章进行阅读浏览，让学生清楚文章的脉络大意、中心思想等。

第三，教师对文章的段落进行讲解，并着重讲解文章中的知识要点、难点，帮助学生掌握这一单元的知识。

第四，教师引导学生进行主题拓展，鼓励学生进行祖国山河美课外阅读，甚至可以引导学生阅读，让学生在学习该单元时产生多元化、多角度的感受，对这一主题产生浓厚的阅读兴趣。

二、寻找文章主题，引入相关文章

在群文阅读教学中，教师可根据确定的文章主题，加入数篇相关主题的文章，指导学生进行群文阅读，从这些相同主题的文章中让学生的知识得到巩固。如何设定多篇文章关联的主题，筛选合适的一些文章，是课堂任务和教学目标完成的关键，也是影响课内教学效果的重要环节。

例如在讲授小学三年级语文上册第18课《盘古开天地》这篇文章时，教师首先需对学生的学习水平、知识能力有个了解，然后确定群文阅读的主题。这是学生在课内第一次学习中国传统神话故事，教师可根据文章的特点，进而确定群文相联的主题即中国传统神话故事的神奇进行群文阅读教学。当学生学习了《盘古开天地》中的词语知识，并初步掌握了的文章特点时，进一步激发学生对神话故事的兴趣。再给学生阅读《夸父追日》、《大禹治水》、《后羿射日》、《精卫填海》四个故事，让学生再次体会中国传统故事的神奇之处，激发学生的想象力。还可进一步引导学生阅读《伊甸园的传说》、《诺亚方舟》中的文章，让学生了解西方的神奇故事，体会中西文化差异，启发学生思考，开拓学生思维，增强学生阅读兴趣的培养。

三、加强方法引导，提高阅读水平

小学教师在进行群文阅读教学过程中，要注意阅读的方式方法。一方面，因为每篇文章的写作形式、文字特点、表达技巧、作者等都不一样，文章中知识信息量大，思维拓展范围广，教师在教学中需加入学生对此的讨论，激发学生表达对这些文章的想法，从而提高学生阅读水平。

通常在一课时中学生需完成几篇文章的阅读，常用默读和略读、浏览三种方式，它们也适用于我们的日常阅读。此时还需教师加强另一方面的引导，就是要加强学生快速阅读的能力，提高阅读的效率，在教学中需要教授快速阅读的方法。虽然当前我国小学并未设置快速阅读这门课程，小学作为基础教育阶段，若从小进行针对性的阅读训练，阅读水平必将提高。因此，在对文章进行初读时教师需强调学生迅速默读，默读过程中不能只注重单字单句的理解，而应注重从群文中提炼讯息、综合分析，鼓励学生进行思考比较、归纳总结等。阅读群文就是要改善学生阅读方式和提高阅读速度，加强学生阅读的质与量，从多个角度让学生体会主题。因此在群文阅读中教学教师需加强阅读技巧的训练。

总之，群文阅读是一种良好的阅读方式，在群文阅读教学实践中，教师不能只关注学生读了多少篇文章，更应关注学生在群文阅读中知识的构造、语文素养的培养。因此，要体现它更多的运用价值，需要教师根据学生情况联系自身教学方法，不断摸索，勇于实践，加强总结，研究群文阅读具体的措施方法，提升小学生的知识结构。

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