COVID-19疫情影响下高职院校班主任工作的实践研究

摘 要：“停学不停课”期间，班主任应结合高职院校学生鲜明的自身特点，及时合理的远程指导学生身心健康和线上教学活动。本文基于自身工作实践，对疫情期间班主任工作提出几点建议。

关键词：疫情;高职院校;班主任

1 前言

2019年12月，自武汉首例新型冠状病毒（COVID-19）被确诊之后，我国各省市自治区陆续发生了COVID-19疫情。随后，各地紧急启动突发公共卫生事件一级响应。截止2020年2月25日，我国确诊感染COVID-19人数已逾7万[1]。为了有效控制疫情蔓延和交叉感染，教育部于1月21日启动教育系统公共卫生类突发事件应急预案，并于1月27日发布2020年春季开学延迟的通知[2]。高职院校具有人员高密集性和高交叉性，为扎实做好我校疫情防控工作，确保全校师生身体健康和生命安全，我校响应市教育局安排部署，在疫情未得到有效控制的前提下，一律不得开学。在“停课不停学”期间，如何结合高职院校学生鲜明的自身特点，及时合理的远程指导学生身心健康和线上教学活动，是班主任面临的首要艰巨任务。本文基于自身工作实践，对疫情期间班主任工作提出几点建议。

2 高职院校学生特点[3]

与本科学校学生相较，高职院校学生具有鲜明的高职类学生特点。该层次学生生源质量较差，有单招、高考、以及往届未毕业的3+2模式的学生。学生综合素质良莠掺杂，表现出来的学习态度、生活方式以及理念观点均具有独特性。

2.1社会依从性较差 现高职学生绝大多数为00后，生活环境优渥，父母溺爱，形成了以自我为中心的观念，缺乏社会责任心。尤其在这特殊时期，举国上下众志成城共同抗击疫情的大势下，显得尤为突出。

2.2自律性较差 高职学生自控能力较差，有可能在疫情封城封乡期间不耐寂寞，不服从社区、街道及学校要求，私自走亲访友、聚会聚餐。在日常学生管理中，就容易出现学生上课不听讲、爱玩手机、打游戏、看剧等情况。那在这一特殊时期，学生离开了学校和老师的管控，更容易放松对学习的要求。

2.3自主学习能力差 高职学生文化知识基础薄弱，不善于自我学习，缺乏良好的学习习惯和学习能力，更有甚者完全丧失学习兴趣。

2.4辨别是非能力差 这一年龄段的学生虽然已成年，有一定的辨别是非的能力。但由于他们生活经验匮乏和社会阅历不丰富，对现实状况不能作出正确的判断。

3 疫情期间学生管理易出现的问题

3.1学生管理难度加大 疫情爆发恰值春节前后，再加上春运人口迁移，COVID-19病毒以武汉为中心向全国放射状扩散，几日之间全国均有COVID-19肺炎患者确诊，一度出现难以控制之势。除了湖北疫情严重外，与其临近的几个省份情况也不容乐观。高职院校生源广泛，大多数学生来自外地，人员具有分散性。恰有学生因走亲访友或游山玩水滞留他乡，情况具有复杂性。如何在疫情期间做好学生管理工作，是班主任管理工作面临的全新挑战。

3.2学生安全防护 在COVID-19肺炎爆发前期，很多人不怎么重视这次肺炎的严重性;另有专家媒体宣传中老年人及有基础病的人群是COVID-19病毒易感人群，儿童、年轻人不易感。因此可能很多学生对此事放松警惕，认为此次疫情与自己无关。亦有同学心存侥幸地认为自己家与武汉相隔甚远，病毒也离自己很远，盲目自信出入自由，缺乏管好自己的自律性。也有同学认识到疫情的严重性，但缺乏必要的防护知识，不知道如何保护自己和家人。

3.3信谣传谣 随疫情愈演愈烈，全民都表现出来一种慌张和混乱。不少群众轻信网絡宣传，抢口罩、抢消毒液、抢护目镜、抢双黄连口服液……甚至还有人抢双黄莲蓉月饼，让人啼笑皆非。生活经验丰富和社会阅历广博的家长，尚在这次事件中丧失自己的判断能力。可想而知，刚刚成年尚未步入社会的在校学，他们失去学校和老师的集中教导，再加上家长传递给他们的慌乱信号，那么他们有可能面对网上铺天盖地的信息，盲目信从并转发不实信息，甚至制造传播谣言，造成不良社会影响。

3.4心理问题 受疫情影响寒假无限延长，给部分高职学生带来不同程度的心理恐慌。有的学生因长期蜗居和负面信息影响，出现焦虑和抑郁情绪。有的学生因在疫情重灾区出现紧张、失眠等躯体反应。因此疫情期间，除了要关心学生的身体健康之外，也要关注学生的心理健康。

3.5放松学习要求 特殊时期，疫情当前，为科学有效抵御COVID-19肺炎疾病感染，确保全体师生及家人的身体健康和生命安全，响应教育部的通知要求，积极展开“停课不停学”网上直播课，极力创造条件，建立在线教学和辅导的网络课堂。对于学习能力强和自我管理优秀的本科院校学生来讲，这种学习方式可能比较实用。但就本身知识薄弱、自主学习能力差、缺乏学习兴趣的高职院校学生而言，离开教师的督促和监管，网上课堂就可能沦为签到、打卡、睡觉等形式课堂。

4 班主任工作开展

4.1充分发挥班干作用 疫情期间班主任工作需要班干们的大力支持，需要更好的发挥班干作用，形成以班主任为点，以班干为面，网络班级全体成员。班主任和班干之间应该努力做到统筹协调，将疫情期间学生管理工作协调开展并落实到实处，确保疫情期间学生的身心安全。

4.2加强安全防护宣传 COVID-19肺炎作为新型传染疾病至目前尚未发现特效药，唯一有效可行的方法就是响应国策做好个人和家庭的隔离防护工作。面对在校大学生，班主任可通过多种渠道主动做好宣传工作，正确引导学生安全防护，让学生自觉向系部报告个人和家人的身体状况。除此之外，班主任应积极主动学习各类疫情防范知识，带动班集体积极做好自我保护措施。同时，做好学生防护信收集工作，将学生生命安全和身体健康放在首位，科学开展疫情防护。

4.3加强学生的思想教育 互联网时代，给信息传播带来极大的自由，也给谣言带来了更广的传播渠道和空间。很多人既是谣言的受害者又是谣言的传播者。谣言的传播与个体偏激思维和恐慌心理有关，可能学生在无意之间让不法分子有机可乘。“谣言止于智者”，班主任要加强学生思想教育，教育学生谨慎对待网上各种信息，加强自己的辨别能力，保持冷静思维，用辩证的方法看待信息的正反面，认清散播者的意图，莫要仅凭自己喜好就转发不实信息，给自己带来不必要的麻烦。

4.4做好学生心理疏导 班主任可以通过通讯、微信和QQ等途径，掌握学生思想动态，对学生出现的心理问题及时疏导。有必要时可联系学校心理辅导老师，为学生提供专业的心理咨询服务。同时推送心理测试和调适方法、心理健康讲座等文件，帮助学生顺利度过心理危险期。

4.5加强家校合作 网上直播课要求学生具有较强的自主学习能力和自律能力，对于大多数的高职院校学生而言，这恰恰是他们最缺乏的品质之一。为确保网上直播课的教学效果，需要加强家校合作。班主任可以加强与家长的沟通，让家长们认识到学习的重要性，引起他们心理上的重视，让他们关注和督促学生学习。为避免学生逆向心理，班主任最好和家长及时沟通，相互交流管理经验，规避冲突发生。

5 结语

疫情的形势是严峻的，但我们抗击疫情的信心是坚定的，打赢这场战“疫”最好的方法就是做好本职工作。守护学生身体健康和生命安全就是教师最大的责任。班主任是与学生接触最多的老师，理应担负起教书育人的责任，帮助学生安全过度及更好的成长。

参考文献

[1]卫生应急办公室.截至2月25日24时新型冠状病毒肺炎疫情最新情况.Available at：http：//www.nhc.gov.cn/yjb/s7860/202002/741ce06130284a77bfbf69948 3c0fb60.shtml

[2]教育部.教育部部署教育系统做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作.Available at：http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200122_416316.html.

[3]王凤鸣.基于高职院校特色兼职班主任工作的实践研究[J].职业技术，2019，18（12）：81-84.

作者简介：

陈林（1989）、女、山东、初级、硕士.