小学二年级数学教学过程中的实践和策略

韦永佳

摘要：素质教育环境下，相关教育部门和小学学校对于二年级数学教学提出了更高要求。数学教师需积极转换教学理念，有效结合小学生性格特点和学习能力差异，在课堂中开展多元化教学活动。从而极大激发学生数学学习热情，加强师生、学生互动交流，促进学生数学学习成绩及综合素养全面提高，体现良好教学实效。本文结合当前小学二年级数学教学状况，具体论述小学二年级数学教学策略探析。

关键词：小学二年级;教学;策略探析;数学

数学作为义务教育时期最为重要的一门学科，小学数学教师要针对实际教学中存在问题现象和学生学习能力差异、个性特点，在课堂开展对应有效数学教学活动。既能帮助学生良好掌握数学知识点，又对其数学综合素养提升起到积极促进作用。

一、当前小学二年级数学教学状况

目前，一些小学二年级数学教师没有与时俱进创新教学理念，实际教学中依然应用呆板枯燥教学形式。在设定教学计划时也未能有效结合二年级学生活泼好动、好奇心和参与性强的性格特点，无法使学生产生主动学习兴趣。学生的数学教学主体地位亦被忽视，不能有效改善课堂教学氛围。不利于培养学生数学问题意识和逻辑思维能力，无法实现良好数学教学成效[1]。

二、小学二年级数学教学策略探析

（一）结合教学内容开展数学游戏

小学数学教师需摒弃传统单一教学模式，在實际教学中充分结合小学生活泼好动特性和教材内容，开展对应有趣数学游戏活动。不但可以契合学生自然天性，活跃课堂教学氛围，更有助于学生数学成绩及核心素养进一步提高，实现良好数学教学实效。

比如，教师在讲授《表内乘法》课节内容，就可以结合教材内容引导学生开展游戏活动，从而引发学生乘法学习兴趣，帮助其更好的理解掌握课堂知识点。而相对枯燥单一的乘法学习也变得生动有趣，课堂学习氛围也得到了极大的改善。课堂初始，数学教师为学生阐释了这节课的教学内容为《表内乘法》，并且还为大家设计了《找朋友》游戏，即是为教师事先准备好的10组表内乘法算式找到对应的正确得数。随后，教师将课前准备的10组乘法算式，以及另一组标注对应得数的卡片放置讲台上。并且，乘法算式和标有得数的卡片都用彩笔涂上了鲜艳的颜色，给学生带来视觉的跳跃欢快感。紧接着，数学教师要求学生自行复习乘法表。待复习结束后，教师将乘法算式粘贴在黑板前方，而将得数卡片留待给学生，找到正确答案。并鼓励学生积极上台答题，为那些乘法算式找到它的好朋友，也就是正确得数[2]。

（二）联系学生日常进行积极互动

数学教师要及时更新教学思想，将课堂教学与学生日常生活紧密联系起来，并设定有效互动教学活动。以引发小学生数学学习热情和课堂参与积极性，加强师生、学生互动交流程度，体现出学生数学教学主体地位，显著提升学生数学成绩及综合素养，满足新时期数学教学需要。

比如，教师在教授到《统计》课堂内容时，就充分结合小学生日常生活设定开展对应的互动活动。不但突出了学生数学教学主体地位，更提升了数学课堂教学实效，以培养出全方位素质人才。课堂开始，数学教师先为学生讲解了重点知识点，一方面要良好认识了解象形统计图及统计表基本特性，另一方面在引导学生进行互动过程中体会到统计的重要意义作用。随后，数学教师依据学生学习能力差异和个性特点，把班级学生科学分为5个合作学习小组。与此同时，还要求各小组学生拿出课前备好的不同种类坚果，并以小组为统计整理单位，进行坚果的数量、种类归纳、统计，最后将整理好的数据记录在小组笔记本上。在学生统计过程中，数学教师也在黑板创建了一个统计表。待各组数据统计记录完毕后，教师指引各小组代表将各自坚果种类名称、具体数量填注在黑板统计表内。紧接着，数学教师引导学生道“同学们通过各小组内认真精确的坚果整理、统计，以及刚刚老师要求的数据填注，应该对于统计表的作用有了初步的了解。其实统计表的作用并不仅仅这些，它还被广泛应用于人们的日常工作、学习及生活中。诸如各企业单位、国家政府等部门的档案数据、国有及私有性质的无型、有型物质财富，都离不开统计表的科学整理、归纳。”数学与教师利用紧密联系学生日常生活常见事物，并开展对应互动教学活动。不但培养学生良好数学意识和逻辑思维能力，加强师生互动交流频率，更全面提高了学生数学成绩和综合素养[3]。

（三）鼓励学生参与数学微课视频录制

小学数学教师不仅要注重数学知识传授，更要及时更新教学理念，积极借助先进便捷的多媒体设施，进行数学微课录制活动，并鼓励学生参与到微课视频的录制过程中。与此同时，教师引导学生参与到视频录制时，还多采用二年级小学生广为喜爱的喜羊羊、懒羊羊、灰太狼以及熊大熊二等动画人物设定。一方面调动了学生学习参与热情，活跃课堂教学氛围;另一方面增进了师生间互动交流频率，对于学生理解掌握课堂知识点具有事半功倍的促进作用，良好的践行了数学教学引导成效。

结束语：

综上所述，本文主要阐述当前小学二年级数学教学状况，以及小学二年级数学具体教学策略探析。新时期形势下，小学二年级数学教师针对实际教学中存在问题和学生学习特点，制定开展有效策略方法。一方面可以引发学生学习参与意识，改善课堂教学氛围;另一方面能够增进师生互动交流，有助于培养学生数学问题意识和逻辑思维能力，显著提升学生数学核心素养，满足素质教育需求。

参考文献：

[1]林文强.浅谈小学二年级数学教学过程中的实践和策略[J].新课程学习·中旬，2014，11（5）：99-99.

[2]徐婉羚.“数学画”增进小学二年级学生数学理解的实践研究——基于思维可视理论[D].浙江：浙江师范大学，2017.

[3]邵尚红.浅谈小学二年级数学教学策略[J].学周刊，2019，18（25）：39.