独立学院医学生人文素养培养探究

周谊芬 余弦 赵珺

摘 要：医学生人文素质教育在独立学院的医学人才培养过程中具有重要地位。本研究从独立学院实际出发，结合我国目前医学教育发展的规律和医学生自身的特点，从全局的角度探究医学生人文素养培育模式的观点和方法，达到医学专业教育和医学人文教育的有机结合。

关键词：独立学院;医学生;人文素养

基金项目：1.南通大学杏林学院教育教学研究基金项目，项目名称：独立学院医学生人文素质教育立体化培养模式的探讨，项目批准号为2017J32;2.南通市社科基金项目课题，项目名称：思政教育视域下高校研究生红色基因传承研究，项目批准号为2020BNT001。

人文，原指人类的人性与人的情感，人的文化修养与教育培训。人文在古希腊文中是指对社会理想人性的培养，对优雅艺术的教育和培训。医学人文是一个历史范畴，在不同时期有不同的表现形式，它反映的是当时历史背景下人们的道德观、健康观、价值观和时代精神。医生的人文素养包括：良好的学风和学习意识、终身学习的观念、严谨求实的学术道德、高尚的医学道德、高雅的职业气质与仪表风度、正确的职业理想、科学的职业态度、严肃认真的工作作风、职业的使命感和责任感等。2004年孙宝志教授主编的《临床医学专业教学基本要求》中对医生职业的基本要求是，临床医学毕业生应具备良好的思想政治素质和职业道德素质及医学人文精神，全心全意为病人服务，树立为医学事业无私奉献的敬业精神，掌握医学伦理学原则，同情病人，尊重病人，救死扶伤，实行医学人道主义。因此，医学院校作为培养未来医生的摇篮，要加强医学生的人文素质教育，医学人文教育提倡以人为本，重点在于培养学生的人文素养，其核心内容是培养学生正确的人生观、世界观和价值观。

在当今医学教育尤其是独立学院的教育中，“重技术、轻人文”是普遍存在的现象，注重专业知识的学习和专业技能的训练，忽视了对学生人文素养的教育，这种只重视专业技术的培养模式，背离了医学人文教育的本质，导致培养出来的医学毕业生人文素养积淀少，对生命、健康以及医学的认识不深刻，在临床工作中缺乏医患沟通技巧，缺乏对患者的人文关怀。随着医学模式向“生物—心理—社会”医学模式的转变，医学的发展要求医学生在掌握医学专业技能的同时还要更富有人文素养，在这样的新形势下，独立学院医学生人文素质教育方面面临不少新的问题和挑战。

一、重视人文素质教育，构建立体化教学

在新的医学形势下，医学院校要转变教育理念，对医学生人文素质教育有正确的认识，才能从根本上促进独立学院医学人文素质教育的顺利开展。然而，独立学院与其依托的“母体”相比，师资力量和教学设施等资源相对匮乏，一定程度上影响了医学人文素质教育的开展。因此，如何利用现有的教学资源抓好课堂教学，以提高医学生人文素质教育的效果，已经成为独立学院开展人文教育必须解决的难题。随着现代教育技术的迅猛发展，立体化教学模式越来越受到教育者的关注，该模式主要在教学理念和教学方法上实现立体化，构建集理论和实践、传统教学和现代化网络、现实和模拟等多层次的立体化教学模式。具体方法如下。

（一） PBL教学法

PBL教学法是一种以问题为基础的教学方法。由1名教师和10名左右的学生组成讨论小组，围绕疾病诊治等问题进行讨论，使学生面对具体的临床案例时，通过查询资料、相互讨论以及自我反思等方式将各学科知识点融会贯通来解决问题。教师在PBL过程中引导学生进行自主学习，鼓励学生说出自己的思维过程，支持小组间的良性互动，起到示范和引领的作用。此教学方法主要强调培养学生的主动思考能力、实践能力以及团队合作精神，充分体现以人为本的教育理念。

（二）巴林特小组教学法

该方法是一种训练医务人员处理医患关系的方法。由1名教师和10名左右学生组成小组，共同探讨医患问题，针对典型案例，通过角色互换、共情等方式分析医务人员和患者的情绪，体验当事人的心理过程，感受当事人的情感变化，让学生能更好地理解患者及其家属，更加包容患者的情绪，有效地缓解医患关系。教师在此过程中引导学生将评论的主题集中在医患关系问题上，鼓励学生对听到的案例表达自己的想法和感受，防止进行不友好的批评，并解释和表述在讨论中出现的状况和现象，使学生对医患问题形成新的看法。此教学方法不仅提升了学生的医患沟通能力和共情能力，还潜移默化地提高了学生的人文医学素养。

（三）网络化现代教学法

利用现代化教学手段呈现立体化教学模式。该方法充分利用互联网的教学资源从内容和形式上完善电子课件，提高学生课堂上的主动性和互动性，提升学生课堂上的学习兴趣。同时实现网上辅助教学，利用现代化技术促进网络教学，构建立体化的移动学习模式。

二、重视师资队伍培养，建设人文环境

正所谓“学高为师，身正是范”，教师的教态、思想境界以及人文素养都对医学生的人文素质教育起到至关重要的作用。而独立学院缺乏一定的人文教育平台，在师资力量、课程体系设置、实践能力教学等方面受到资源的限制。因此，重视现有师资的培养，建设一支富有人文水平的教师队伍，才能将人文素质教育落到实处。同时，学校还可以利用校内的文化资源营造校园人文环境，潜移默化中培养医学生的人文精神，从而提高医学人文素质教育的教学效果。具体方法如下。

（一）加强师资队伍培养

学校要重视教师的继续教育，鼓励教师通过学术交流、培训学习、增加阅读量等方式来提升自身的人文素养。同时，要求教师在专业课程讲授过程中，融入人文思想，达到教与学相结合，全面提升教师队伍的人文素养，这样有利于全面充实学生的人文知识。

（二）完善人文课程体系

虽然目前国内已有一系列的医学人文教育教材，但仍存在教材标准不统一、内容长短不一、使用范围不一致等问题，因此针对独立学院医学生的独特性编写一套体系完整、合理适用的医学人文教育教材势在必行。同时，学校要全程渗透人文教育，以《医学伦理学》《临床医学导论》为主线课程，以《医学心理学》《临终关怀》《医患沟通学》《医学史》等为辅修课程，构建多层次、全方位的人文课程体系。

（三）开展校园文化活动

校园是学生学习生活的主阵地，因此校园氛围对学生会产生一定的影响，独立学院应根据自身的文化资源，有针对性地组织开展医学人文学术、艺术、体育以及娱乐活动，营造浓郁的人文氛围，逐步提高学生的文化品位与格调。同时，独立学院还可以鼓励医学生通过大学生社团、志愿者服务队等团体参加具有人文素质教育功能的大学生社会实践活动，培养医学人文精神，树立良好的职业道德。

（四）构建信息化的人文平台

学校可以利用迅猛发展的现代教育技术构建信息化的人文平台，在学院网站上开设人文教育板块，宣传人文知识，并通过通信软件引导和推动学生树立正确的人生观，以此开拓医学人文教育的新领域，实现立体化的医学人文素质教育。

“人民医生为人民”是医务工作者的天职，承担着救死扶伤的使命，医生的人文素养高低对患者身心健康，以及缓解紧张的医患关系有着重要的意义。因此，医学院校所传授给学生的不仅仅是专业知识，更重要的是人文素养的培养。本文探讨了在医学生培养模式改革的新形势下，选择科学、合理的符合独立学院医学生人文素质教育的模式，旨在推动独立学院医学生人文素质教育的发展，争取培养出专业知识过硬、职业道德高尚的医务工作者。

参考文献

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