小学班主任德育工作中激励策略的巧妙运用

伍素和

摘    要：在班主任的教育任务中，德育教育是一项中心任务，要求教师必须要采取行之有效的教育方式来推进德育教育。小学班主任的德育工作应该紧跟时代的步伐，与时俱进，以此来提升教育的效率。在进行小学德育时，班主任应该树立目标，并且由传统的知识学习目标转化成能力培养目标，然后教师再根据所设定的目标来制定计划，以此来提升德育的效率。

关键词：班主任;德育;激励策略

以往班主任采用了批判教育的方式来管理和教育学生，让学生在班主任的威严之下循规蹈矩，但是长期下来会损害学生的身心健康。激励策略则是与之相反的教育策略，却能够挖掘学生的内在潜能，保护学生的身心健康。因此，班主任应该积极探索激励策略的有效运用策略。

一、激励策略在小学德育教育中的运用优势

德育是小学教育的重要内容，在很大程度上影响着学生的发展方向。尤其是小学生的意识形态与人生价值观都处于形成的发展阶段，加强德育教育是势在必行的举措，能够让学生在成长道路上找准正确的发展方向。而当前小学德育教育却存在低效化的问题，不仅学生对德育学习内容不感兴趣，学生对德育知识的接收处于被动状态，而且学生会受到外界的各种不良思想。这些思想会阻碍学生的健康成长，要求班主任必须加强小学德育教育。

二、激励策略在小学班主任德育教育中的实践应用

（一）注重差异因材施教

班主任在进行德育时要注意因材施教，因为不同的学生性格特点，心理特征以及经历是不同的，他们对相同事情存在不同的看法，那么班主任在进行德育时要注意这种个体的差异性，并且一些教育策略和方式方法的制定要符合学生的实际情况，能够真正地提升学生的素质。学生的心理特征不同，所以他们的需求也不同，那么教师在采用激励策略去对学生进行德育时，便需要去通过满足学生对不同激励策略的需求来达到德育的目的。

班主任需要根据实际情况开展德育，不能对所有的学生采取相同的策略，学生的学习基础、心理特征等决定了班主任采取激励的不同策略。按照一般情况来讲，效率与动机激发程度是成正比的。班主任通过激励来进行德育可以提升学生学习的积极性，让他们能够投入到班主任设置的激励情境中，最终达到班主任德育的目标，提升学生的综合素质。教学的过程中，往往会发现能力不是很强的学生却通过自己刻苦努力而取得很好的成绩，究其原因是他们有内驱动力，使得他们能够主动去学习。

（二）抓住时机开展激励

激励策略的作用可以在某一合适的时机发挥最大化的效果。因此，小学班主任在开展小学德育教育时，应该注重抓住合适的时机，然后导入激励策略，让激励的积极促进作用得到最大限度的发挥。尤其是德育教育注重时效性，若是教师引入过时的德育事例，则不容易让学生产生正确的认识。班主任需要抓住德育教育的特征，并在合适的时机引入激励策略。比如网络上出现了小学生偷窃而被同学殴打的事件，班主任可以在班级上引入这一事件，引导学生进行讨论，渗透德育教育，并且融合激励策略。如教师可以采取相适应的语言激励策略：“我相信我们的小朋友不会做出这样的事情！”“在老师眼里，你们都是文明又可爱的小朋友，既不会偷窃，也不会殴打同学。”在语言激励下，学生会自觉地规避这样的不道德、不文明行为。

（三）直击学生内心情感

德育不同于其他的知识教育，是一种对学生人格塑造与道德观念进行培养的教育工作，是精神层面的教育工作。这就决定了德育的激励策略必须直击学生的心灵，只有让学生产生情感共鸣，获得心灵的触动，才能让学生真正对德育深刻印象，以此提高学生对德育学习的重视程度。为了改善与提高班主任德育的效果，这时班主任需要围绕学生的心灵，给予恰当的激励策略，并提升学生的自觉意识。同时班主任可以在学校组织活动时，给予学生更多的鼓励，以及让学生的心灵得到净化。比如，借助升国旗、家长会等活动时，对于主动申请升国旗的学生给予奖励，以及在家长会前期阶段能够自觉打扫教室卫生、帮助同学的学生给予奖励，并在家长会上提出表扬，引导学生以此为学习的榜样，并逐渐向榜样靠近。小学班主任需要恰当采取并有效实施激励策略，这样可以提高学生对德育的重视，让学生深刻明白怎样是良好道德的行为，从而可以进一步促进学生主动学习德育知识。

（四）引导学生德育自律

在小学德育中有效实施激励策略的最终目标在于让学生认识到德育自律，并提高学生的自觉性，能够形成良好的道德素质。所谓的德育自律其实就是让小学生主观上认可，并在行动上积极表现，拥有自觉意识。这时班主任在管理班集体的过程中，应该提高学生的参与，例如让学生轮流担任小班主任，带领同学们一起管理好班集体，从而加深学生对德育的认识与理解。这样也可以在一定程度上提高学生的责任感以及集体荣誉意识，从而形成团结意识。其中对于表现突出的学生给予奖励，并赋予“德育小能手”的称号，进而提高学生的德育自律观念，并建立良好的班集体，协调学生之间的关系。

（五）德育联系实际生活

小学德育不能脱离实际生活，需要与实际生活建立密切的联系。对于小学班主任来说，需要以实际生活为出发点，进而开展具体的德育工作，并有效运用激励策略。联系实际生活，也需要提高德育的实践性，让学生建立与生活的联系，从而更容易去理解相关的德育知识。同时小学班主任还需要善于身边的事物，从小事做起，把学校教育与生活密切结合，从而逐渐培养学生的德育素养。例如对于学生保护环境，不乱扔垃圾的行为以及团结同学等给予表扬或者采用综合素质期末加分的方式，让学生养成自觉遵守德育的要求，并认真学习相关的德育知识，实现学校德育的目标。

总之，小学阶段是学习的基础阶段，教师在进行小学阶段的教育时要注意提升教育的效率，以此来最大限度地去提升学生的综合能力。而班主任在进行德育教学时，要注意采用适度的策略来激励学生，让他们积极主动地参与到相关课程的学习中，以此保证他们能够收获知识，提升能力。当然在进行德育时，要注意学生之间存在差异性，存在层次性，并且以此为基础来制定合适的德育激励教学策略。

参考文献：

[1]温小文.小學班主任德育中如何有效实施激励策略[J].新课程（中），2017（3）.

[2]孔祥红.引进激励机制优化班级管理[J].教书育人，2017（29）：26-26.